Диагностические задания по ОО «Познавательное развитие»
Что изучается (оценивается)?
|
Содержание диагностического задания
|
Критерий оценки
|
1.Развитие сенсорной культуры
|
1.1. Различение и называние цветов спектра и оттенка цвета.
|
(сентябрь)
Упражнение «Разложи по местам»
Материал: карточки ½ А4 -красного, оранжевого, желтого, зеленого, синего, фиолетового, черного, белого, цвета, предметные картинки тех же цветов.
Инструкция: назови цвет карточек и разложи картинки по цветам.
|
Не сформировано - затрудняется в различении цветов; Сформировано - различает цвета спектра и использует в речи названия 3-4 цветов
|
(Май)
Упражнение «Раскрась картинки»
Материал: карточки ½ А4 с предметными картинками, карандаши – 7 основных цветов.
Инструкция: раскрась елочку -зеленым, звезду- красным, цветок- голубым, домик- желтым, ведро- синим, гриб -коричневым, флаг- фиолетовым, мяч -оранжевым цветом.
|
Не сформировано - затрудняется в различении всех цветов и оттенков; Сформировано - различает цвета спектра и использует в речи названия всех цветов
|
1.2 Различение и называние геометрических фигур
|
(сентябрь)
Упражнение «Узнай и назови»
Материал: карточки с предметами состоящими из геометрических фигур.
Инструкция: рассмотри карточки и назови все геометрические фигуры .из которых состоит картинка
|
Не сформировано - затрудняется в различении всех фигур. Сформировано - различает все геометрические фигуры и использует в речи их названия
|
(Май)
Упражнение «Все по местам»
Материал: карточка, маркер, игровизор.
Инструкция: разложи предметы по форме - соединить предмет с соответствующей геометрической фигурой.
|
Не сформировано - затрудняется в различении похожих фигур. Сформировано - различает все геометрические фигуры и использует в речи их названия.
|
1.3. Использование сенсорных эталонов для оценки свойств предметов
|
(сентябрь)
Упражнение «Расскажи про овощи ( фрукты)»
Материал: карточка с мнемотаблицей, муляжи овощей и фруктов.
Инструкция: ребенок выбирает предмет и составляет его описание.
(май)
Упражнение «Расскажи про посуду»
Материал: карточка с мнемотаблицей, игрушечная столовая посуда.
Инструкция: ребенок выбирает предмет и составляет его описание
|
Не сформировано – при помощи взрослого рассказывает о свойствах овощей и фруктов (посуды) Сформировано – самостоятельно рассказывает о свойствах овощей и фруктов (посуды).
|
1.4. Описание предмета по 3—4-м основным свойствам.
Отражение признаков предметов в продуктивных видах деятельности
|
(Сентябрь-май)
Наблюдение за ребенком в продуктивных видах деятельности.
|
Не сформировано - затрудняется в отражении всех признаков предметов, действует по инструкции взрослого. Сформировано – самостоятельно отражает все признаки предметов, аргументирует свой выбор
|
2. Первые шаги в математику
|
2.1 Использование эталонов с целью определения свойств предметов (форма, длина, ширина, высота, толщина).
|
(сентябрь)
«Доскажи словечко»
Материал: игровизор. рисунок на котором изображены разные объекты., маркер
. Инструкция. - Давай с тобой поиграем Я начну говорить, а ты продолжишь.
- У аиста ноги длинные, а у утки..(ребенок соединяет линией аиста и утку)
- Грузовая машина высокая. а гоночная…
-Плед широкий, а шарфик…
- Тетрадь тонкая, а книга…
- Яблоко легкое, а арбуз…
- Ванна глубокая, а тазик…
- Кошка большая, а котенок…
(май)
«Определи противоположности»
Материал: карточки с заданием, цветные карандаши.
Инструкция. Посмотри внимательно на карточку: 1) Расскрась вагоны длинного поезда зеленым цветом, а короткого желтым.
2.Расскрась самый толстый темно-коричневым и самый тонкий ствол светло-коричневым.
3. раскрась самый высокий дом и самое низкое дерево.
4. раскрась широкую дорожку в коричневый цвет, а узкую в зеленый.
|
Не сформировано - ошибается в названии признаков, правильно называет 3-4 пары предметов.
Сформировано - ребенок называет противоположные признаки, правильно составляет пары.
Не сформировано - ошибается в инструкции, не правильно выполняет 3 задания.
Сформировано - ребенок самостоятельно выполняет все задания.
|
2.2 Сравнение объектов по пространственному расположению, определение местонахождения объекта в ряду (второй, третий).
|
(сентябрь)
«Звери на работу»
Материал: карточка.
. Инструкция. Расскажи – Кто идет впереди? Кто идет сзади? Кто идет посередине? Сосчитай их по порядку.
(май)
«На рыбалку»
Материал: карточка
Инструкция: Расскажи –
Кто идет первым?
Кто идет последним?
Сколько всего людей? Сколько всего зверей?
|
Не сформировано - затрудняется в выполнении задания. Сформировано – самостоятельно отвечает на все вопросы.
|
2.3. Определение последовательности событий во времени
|
(сентябрь)
«Подбери по временам года»
Материал: карточка, игровизор, маркер.
Инструкция: Соедини линиями какие картинки подходят к каждому времени года
(май)
«Что за чем?»
Материал: карточки – утро, день, вечер, ночь.
Инструкция: разложи карточки по порядку – начиная с утра.
«Помоги мальчику»
Материал: карточка, игровизор, маркер.
Инструкция: Соедини линиями какие предметы пригодятся мальчику в каждое время года
|
Не сформировано - затрудняется в выполнении задания, даже с помощью взрослого. Сформировано – самостоятельно выполняет все задания
|
2.4. Освоение практического деления целого на части,
|
(сентябрь)
«Раздели пополам»
Материал: геометрические фигуры - круг, квадрат, прямоугольник, треугольник
Инструкция: Сложи фигуры пополам.
(май)
«Дверь Тимоши озорника»
Материал: карточка, карандаши – зеленый, синий, желтый, красный.
Инструкция: Тимоша разбил стекла в двери – «вставь» стеклышки – прямоугольник – зеленый. треугольник – синий, круг – желтый, пятиугольник – красный. Раскрась половинки в те же цвета.
|
Не сформировано - затрудняется в выполнении задания, даже с помощью взрослого. Сформировано – самостоятельно выполняет все задания.
|
2.5. Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счета и называния чисел по порядку до 5—6.
|
(сентябрь)
«Поиграем в камешки»
Материал: два набора желудей – одни чуть больше, другие меньше по размеру.
Инструкция. Давай сравним ладони твою и мою. У кого больше?
Я беру большие желуди правой рукой. а маленькие желуди левой рукой. Посмотри и скажи каких больше?
А теперь возьми правой рукой как можно больше желудей и сосчитай их.
|
Не сформировано - в процессе сосчитывания раскладывает и передвигает желуди; допускает ошибки. Сформировано - Ребенок правильно определяет количество предметов. самостоятельно сравнивает группы предметов по числу, поясняет свои действия
|
(май)
1. «Домино».
Материал: набор пластин (карточек) игры домино.
Инструкция. «Давай с тобой поиграем в домино. Но я играть не умею. Научи меня». (Если ребенок не объясняет правила игры, то взрослый предлагает ему положить одну любую пластину, затем кладет сам.)
2. «Мы - строители».
Материал: силуэтные изображения мальчика, девочки, пары детей, силуэты фигур (по 5 штук каждого вида: треугольник, квадрат, прямоугольник), рисунок с изображениями домов. Инструкция. Дети отбирают материал для игры в строителей.
- Брат с сестрой взяли 4 квадратных блока. Покажи (отметь) их.
- Мальчик взял прямоугольные блоки, но на 1 меньше, покажи. Сколь¬ко их?
- Девочка отобрала треугольные блоки и взяла их на 1 больше, чем брат с сестрой. Покажи эти блоки, сколько их?
- Как ты узнал, что треугольных блоков больше, чем других? Проверь, используя карандаши.
- Один из мальчиков построил из блоков дом с башней. Проверь, все ли квадратные, прямоугольные и треугольные блоки он использовал.
|
Не сформировано - правилами игры не владеет, выполняет лишь очередное действие; каждый раз пересчитывает количество, допускает ошибки;
Сформировано - ребенок объясняет правила и направляет игру; зрительно определяет количество предметов, называет число и соотносит его с цифрой.
Не сформировано - ребенок затрудняется в установлении соотношения между группами предметов по количеству; свои действия не объясняет; Сформировано - ребенок устанавливает закономерность увеличения и уменьшения количества предметов; объясняет свои действия, используя выражения «на один больше, чем», Устанавливает соответствие между количеством выбранных деталей и постройкой из них.
|
3. Формирование первичных представлений о себе, других людях
|
3.1. Овладение умениями сравнивать людей разного возраста и пола, видеть особенности внешности, прически, одежды, обуви, подбирать одежду и обувь в зависимости от сезона.
|
(сентябрь)
«Расскажи, что нарисовано »
Материал: картинки мужчины и женщины разных возрастов; в сезонной одежде.
Инструкция: Взрослый показывает картинки - ребенок называет.
(май)
«Разложи картинки по порядку»
Материал: картинки мужчины и женщины разных возрастов; времена года, предметы одежды.
Инструкция.
1Разложи картинки по порядку возрастания возраста.
2. Подбери предметы одежды к времени года
|
Не сформировано - затрудняется в выполнении задания, даже с помощью взрослого. Сформировано – самостоятельно выполняет все задания.
|
3.2. Освоение разнообразия профессиональных занятий взрослых, развитие умений узнавать и называть людей отдельных профессий.
|
(сентябрь)
Индивидуальная беседа:
Воспитатель демонстрирует картинки с изображением няни, повара, дворника, врача. Вопросы:
- Кем работают эти люди?
- Как ты догадался?
- Кем работает (имя, отчество няни, повара)?
- Что делает няня (повар) в детском саду?
- Зачем нужна няня (повар, дворник) в детском саду? Предложить рассказать о любом трудовом процессе няни или повара: «Расскажи, как няня моет посуду (как повар жарит блины)»
|
Не сформировано - ребенок знает названия некоторых профессий, связывая их с конкретным человеком
Сформировано - ребенок различает профессии по существенным признакам, верно обосновывая свои суждения
|
(май)
Материал: иллюстрации, изображающие профессии (повар, врач, учитель, пожарный, швея, строитель, парикмахер, продавец, дворник, плотник). Картинки с предметами – помощниками к предлагаемым профессиям и предметов, не относящихся к данным профессиям.
Инструкция: Перед ребенком кладут иллюстрации с изображением представителей профессий и картинки с различными предметами. Ребенку предлагается следующая ситуация: «Выбери, в кого бы ты хотел поиграть. Отбери картинки с изображением того, что тебе потребуется для этой игры, и объясни, для чего это нужно»
|
Сформировано: ребенок самостоятельно, без помощи выбрал и обосновал отбора картинок, относящихся к выбранной профессии.
Не сформировано: ребенок даже при помощи педагогической поддержки затрудняется в отборе и обосновании картинок
|
3.3. Проявление интереса к общению со сверстниками. Проявление интереса к особенностям своего организма, заботы о нем
|
(сентябрь)
«Покажи части тела»
Материал: Иллюстрация.
Инструкция: Посмотри на картинку - я буду называть части тела, ты будешь их показывать.
(май)
«Покажи и назови части тела»
Материал: Иллюстрация.
Инструкция: Посмотри на картинку - покажи и назови части тела человека
|
Не сформировано - затрудняется в выполнении задания, даже с помощью взрослого. Сформировано – самостоятельно выполняет все задания
|
3.4. Освоение представлений о себе — своих полного имени, фамилии, возраста, пола, любимых занятий.
|
(сентябрь - май)
«Расскажи о себе»
Инструкция. Ребенок отвечает на вопросы:
Как твое имя и фамилия?
Сколько тебе лет?
Когда у тебя день рождения?
Какой твой домашний адрес?
Что ты умеешь делать лучше всего?
Твое любимое занятие?
|
Не сформировано – ребенок не отвечает на вопросы, либо отвечает одним словом. Сформировано – отвечает сложными предложениями.
|
4.Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве
|
4.1. Родной город: освоение представлений о названии родного города (села), некоторых городских объектах, видах транспорта
|
(сентябрь, май)
«Расскажи о своем городе»
Материал: картинки с памятными местами г. Маркса.
Инструкция: Ответь на вопросы?
В каком городе ты живешь?
На какой улице стоит твой дом?
Посмотри картинки и расскажи, что это за места, чем они интересны?
Какие у тебя любимые места в городе?
|
Не сформировано – ребенок не отвечает на вопросы, либо отвечает одним словом, большинство достопримечательностей города ему не знакомы.
Сформировано – отвечает сложными предложениями, знает все памятные места в городе.
|
4.2. Освоение начальных представлений о родной стране: название, некоторых общественных праздниках и событиях
|
(сентябрь, май)
«Расскажи о своей стране»
Материал: иллюстрации - геральдика России и 3 стран (герб, флаг), символика праздников –Новый год, День защитника Отечества, 8 марта, 9 мая, День России.
Инструкция: Ответь на вопросы-
Как называется наша страна?
Покажи флаг России?
Покажи герб России?
Какой город столица России?
Как надо слушать гимн?
Назови праздники по картинкам?
Кого поздравляют в эти дни?
Какой твой любимый праздник?
|
Не сформировано – ребенок не отвечает на вопросы, либо отвечает одним словом, затрудняется в выборе герба и флага, рассказывает о 2-3 празниках.
Сформировано – отвечает сложными предложениями, быстро находит герб и флаг России, рассказывает о всех праздниках.
|
|
|
|
5. Ребенок открывает мир природы
|
5.1. Знакомство с новыми представителями животных и растений. Выделение разнообразия явлений природы растений и животных
|
(сентябрь)
1. Беседа с опорой на картинки.
Материал: картинки с изображением животных разных экологических групп: зверей, птиц, рыб, насекомых, земноводных — лягушка.
Инструкция:
- Кто это? (Если ребенок затрудняется с ответом, попросить показать, где корова, лошадь и т. д.)
-Где живет?
-Что это? (Показать ту или иную часть тела.)
-Живое ли это? (Показать картинку с изображением животного.)
-Как ты догадался, что это живое?
2.Игра «Покорми животное».
Материал карточка, игровизор, маркер
Инструкция: Соедини картинку животного и его еду.
3.Беседа с опорой на картинки
Материал: картинки с изображением травянистых растений цветника, огорода, луга, деревьев.
Инструкция:
- Что это (или как называется это растение)?
- Что будет, если растения не поливать?
- Живое ли растение?
- Как ты догадался, что оно живое?
-Где оно растет?
(май)
. Беседа по картинкам
Материал: иллюстрации с 3 видами домашних и диких животных, их детенышей, 3 вида птиц, рыбы, насекомые (бабочка, жук, стрекоза, пчела, муха), лягушка,
Инструкция:
Вопросы и задания:
- Назови, кто это.
- Найди детеныша и скажи, как его называют.
- Какие части тела есть у рыбы (птицы и др.)?
- Где живет?
- Что ест?
- Кто кормит это животное (или где находит пищу)?
- Как передвигается?
- Почему птица летает, а заяц не может летать (медведь ходит, лягушка прыгает и т. д.)?
- Живые ли существа (заяц, бабочка и др.)?
- Как ты догадался?
- Что бывает с птицами зимой? Дополнительные вопросы:
- Все ли птицы остаются зимовать?
- Почему улетают скворцы, ласточки?
- Как зимует медведь (лягушка, бабочка)? Почему?
2. Беседа по картинкам
Материал: иллюстрации - 3 видов растений (комнатных, цветника, огорода, парка, луга), их основных частей (включая корень).
Инструкция:
- Как называется это растение? (Найди в уголке природы герань, бальзамин.)
- Что нужно делать, чтобы растения хорошо росли? Почему?
- Живые ли растения? Почему?
- Найди картинку, где изображено растение зимой (летом, осенью)? Как ты догадался?
- Почему зимой на деревьях нет листьев?
- Почему летом все растения зеленые? цветут?
|
Не сформировано - объем представлений о животных незначителен; испытывает затруднения в выполнении задания, выполняет задания только по указке взрослого, на вопросы отвечать затрудняется, дает правильный ответ лишь с подсказки взрослого;
Сформировано -
ребенок различает и называет животных разных групп, конкретные виды растений; определяет особенности их строения и образа жизни; выполняет задания без затруднения и подсказки взрослого, на вопросы отвечает четко, уверенно.
|
5.2 Определение назначения основных органов и частей растений, животных, человека Различение и называние признаков живого
|
(сентябрь)
«Путаница».
Материал: карточки с изображением частей растения.
Инструкция: сложить правильно, как бывает. (Затем перепутать расположение частей.) Можно ли сложить так? Почему нельзя? Назови, что это (указать на ту или иную часть растения)
(май)
Игра «Путаница».
Материал: карточки с изображением частей растения.
Инструкция.
- Назови, что это. (Части растения.)
- Можно ли расположить их так (порядок частей растения нарушить)? Почему нельзя?
- Сделай правильно. Объясни, почему так расположил части растения
|
5.3 Наблюдение признаков приспособления растений и животных к изменяющимся условиям среды осенью, зимой, весной и летом.
|
(сентябрь – май)
Беседы и наблюдения во время прогулки, экскурсий.
|
|
5.4. С удовольствием включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослым.
|
(сентябрь – май)
Наблюдение за деятельностью ребенка при проведении экспериментальной деятельности при проведении ООД и в культурных практиках.
|
Не сформировано.
Не стремится самостоятельно проводить опыты и эксперименты.
Сформировано.
С удовольствием занимается экспериментированием, выполняет инструкции, делает выводы по окончанию опыта.
|
5.5. Различение домашних и диких животных по существенному признаку Распределение животных и растений по местам их произрастания и обитания
|
(сентябрь)
«Кто где живет»
Материал. Карточка с изображением леса и фермы, диких и домашних животных, игровизор, маркер.
Инструкция: Проведи дорожки от животного к месту его обитания, объясни почему.
(май)
«Кто где живет»
Материал. Карточка с изображением леса, фермы, Севера, пустыни и диких и домашних животных, игровизор, маркер.
Инструкция: Проведи дорожки от животного к месту его обитания, объясни почему.
|
Не сформировано - объем представлений о животных незначителен; испытывает затруднения в выполнении задания, выполняет задания только по указке взрослого, на вопросы отвечать затрудняется, дает правильный ответ лишь с подсказки взрослого;
Сформировано -
ребенок различает и называет животных разных групп, определяет особенности их строения и образа жизни; выполняет задания без затруднения и подсказки взрослого, на вопросы отвечает четко, уверенно.
|
5.6. Составление описательных рассказов о хорошо знакомых объектах природы
|
(сентябрь – май)
«Расскажи о времени года»
Материал. Мнемотаблица
Инструкция. расскажи по таблице о конкретном времени года.
|
Не сформировано.
Ребенок не может, даже с помощью взрослого составить рассказ. Сформировано.
Составляет рассказ самостоятельно, дополняя его своими наблюдениями из жизни.
|
|
