Тематические семинары
Тематические семинары направлены на расширение и углубление знаний родителей по определенной узкой тематике. Родителей информируют по медицинским, социальным, психолого-педагогическим и правовым аспектам оказания помощи детям с нарушениями развития. Большой интерес представляют вопросы, касающиеся здоровья ребенка, особенностей его обучения и воспитания, информация юридического характера, освещающая темы прав семей, воспитывающих ребенка с особыми потребностями, и возможностей их реализации. В проведении семинаров для родителей могут участвовать как специалисты образовательной организации: педагоги, психологи, медицинские работники и др., так и приглашённые из других организаций специалисты, например: юристы, врачи и др.
-
Обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР.
Взаимодействие специалистов и семьи в ходе разработки и реализации СИПР обеспечивает заинтересованную вовлеченность сторон в планирование и реализацию индивидуальной программы в условиях образовательной организации и дома. Для организации такого взаимодействия планируются и осуществляются такие мероприятия, как:
заключение договора о сотрудничестве (образовании) между родителями и образовательной организацией;
обсуждение специалистами совместно с родителями содержания обучения и воспитания ребенка, вносимого в СИПР;
регулярный обмен информацией между организацией и семьей о ходе реализации СИПР;
посещение уроков/занятий родителями в образовательной организации;
домашнее визитирование.
Договор о сотрудничестве (образовании) между родителями и образовательной организацией. При приеме ребенка в образовательную организацию с родителями обсуждается и подписывается договор, в котором устанавливается ответственность и обязательства основных участников образовательного процесса.
Обсуждение специалистами совместно с родителями содержания обучения и воспитания ребенка, вносимого в СИПР. Специальная индивидуальная программа развития разрабатывается экспертной группой образовательной организации на основе анализа результатов психологопедагогического обследования ребенка. К разработке и реализации СИПР необходимо привлекать родителей (законных представителей). Важно убедить родителей в том, что успешность развития ребенка в значительной степени зависит от единства в подходах к воспитанию и обучению ребенка, согласованного взаимодействия образовательной организации и семьи.
Обсуждение СИПР происходит в течение первого месяца учебного года. По договоренности с родителями (законными представителями) назначается дата и время встречи, в которой участвуют специалисты образовательной организации, работающие с ребенком. В процессе обсуждения родители:
знакомятся с ходом психолого-педагогического обследования ребенка,
дополняют информацию об особенностях его развития,
выражают свое мнение относительно возможных результатов обучения и воспитания ребенка в текущем учебном году,
выслушивают аргументацию предложений по содержанию образования ребенка со стороны специалистов организации,
совместно планируют ожидаемые результаты на учебный год для внесения их в СИПР,
договариваются о подходах, которые будут использовать в работе с ребенком дома и в образовательной организации,
обсуждают другие вопросы.
Также с родителями (законными представителями) обсуждается содержание и организация их участия во внеурочной деятельности и раздел СИПР с мероприятиями, направленными на поддержку и сопровождение семьи.
Регулярный обмен информацией между организацией и семьей о ходе реализации СИПР. Текущую информацию о ходе образования ребенка родители (законные представители) получают во время родительских собраний, беседы при личной встрече со специалистами организации, через записи в дневнике учащегося, разговоры по телефону, переписку по электронной почте.
В ходе обмена стороны получают информацию и обсуждают:
достижения и трудности, возникающие в процессе обучения и воспитания дома и в организации,
формы и методы обучения и воспитания ребенка,
способы общения и взаимодействие ребенка со сверстниками и взрослыми в организации и дома,
состояние здоровья ребенка и меры по обеспечению безопасности и охраны здоровья обучающихся,
участие родителей во внеурочной деятельности организации,
участие родителей (законных представителей) в родительских собраниях, семинарах, встречах со специалистами, в решении хозяйственных и других вопросов, связанных с деятельностью образовательной организации,
другие вопросы.
Посещение уроков/занятий родителями в образовательной организации. Родители (законные представители) имеют право посещать любые уроки, занятия (групповое или индивидуальное занятия) в школе. При заявлении родителей (законных представителей) о желании посетить уроки и занятия по интересующему предмету или коррекционному курсу с ними согласовывается день и время посещения.
Перед началом занятий с родителями оговариваются правила присутствия на уроке / занятии, в частности: не ходить по классу, не комментировать действия учителя или ребенка, не вступать в диалог с ребенком и учителем. Если ребенок не готов к присутствию родителей на занятии, то необходимо рекомендовать родителю воздержаться от нахождения в поле зрения (слуха) ребенка. По возможности, например, наблюдать из соседней комнаты или через стекло. Кроме непосредственного присутствия на занятии, можно сделать его видеосъемку для представления родителям и последующего обсуждения уведенного.
В ходе посещения родители (законные представители) могут познакомиться с организацией образовательного процесса, используемыми подходами, приемами работы с ребенком, с особенностями формирования умений и представлений у ребенка, оценить активность своего ребенка на занятии. На уроках и групповых занятиях родители могут увидеть, насколько ребенок адаптировался в кругу сверстников, как он взаимодействует с ними. По итогам посещения педагогам необходимо уделить время для беседы с родителями (законными представителями) с целью проведения рефлексии увиденного. В ходе беседы отмечается успешность ребенка, обращается внимание на то, что вызвало затруднения, обсуждаются пути помощи в преодолении трудностей. Педагоги рекомендуют приемы и методы, которые могут использоваться в домашних условиях.
Домашнее визитирование.
Целью домашнего визитирования является получение наиболее полной, целостной информации о том, в каких условиях живет семья, кто окружает ребенка, как выстраиваются отношения между членами семьи. Кроме того, в ходе общения в семье происходит взаимное консультирование. Специалисты получают дополнительную информацию об особенностях поведения и коммуникации ребенка в семье, дают рекомендации родителям по вопросам обучения и воспитания ребенка в домашних условиях.
Домашние визиты также являются частью мониторинга ситуации в семье, позволяют фиксировать положительные или негативные изменения. Особенно важна эта форма взаимодействия с родителями, когда семья находится на стадии кризиса и нуждается в экстренной помощи. Как правило, в домашнем визитировании принимает участие не один специалист (предпочтительно 2 - педагог и психолог). Домашнее визитирование является необходимой частью этапа знакомства с семьей вновь принимаемого обучающегося, а также рекомендуемая форма для эффективного взаимодействия семьи и организации.
4.Участие родителей во внеурочной деятельности
Участие родителей во внеурочной деятельности направлено на социальную интеграцию семей с детьми-инвалидами, способствует включению членов семей обучающихся в мероприятия, расширению контактов ребенка и семьи, формированию доверительных отношений между участниками образовательных отношений, обеспечивается индивидуальное сопровождение ребенка в ходе мероприятий и др.
В начале учебного года на общешкольном родительском собрании родители знакомятся с планом мероприятий на учебный год. При подготовке к мероприятию родители входят в рабочие группы, привлекаются к планированию, организации и участию в школьных и классных внеурочных мероприятиях.
Члены родительского комитета участвуют в сетевой работе совместно с образовательной организацией, решая общие задачи повышения качества образования детей и качества жизни семей, воспитывающих особых детей, привлекая дополнительные средства на реализацию социально значимых проектов, направленных на социальную интеграцию обучающихся.
-
Организационный раздел
-
Учебный план
Учебный план АООП (вариант 2) для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития (далее - учебный план) обеспечивает введение в действие и реализацию требований ФГОС, определяет общий объем нагрузки и максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав и структуру образовательных областей, учебных предметов по годам обучения.
Вариант 2 АООП обучающихся с умственной отсталостью (нарушениями интеллекта) может включать как один, так и несколько учебных планов. Специальная индивидуальная программа развития (СИПР), разрабатываемая образовательной организацией на основе АООП, включает индивидуальный учебный план (ИУП), содержащий предметные области, предметы и коррекционные курсы, которые соответствуют особым образовательным возможностям и потребностям конкретного обучающегося. Общий объём нагрузки, включенной в ИУП, не может превышать объем, предусмотренный учебным планом АООП.
Формы организации образовательной деятельности в рамках реализации АООП определяет образовательная организация.
Учебные планы обеспечивают возможность обучения на государственных языках субъектов Российской Федерации, а также возможность их изучения, в случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации в области образования, и устанавливают количество занятий, отводимых на их изучение, по классам (годам) обучения.
Примерный учебный план организации, реализующей вариант 2 АООП, включает две части:
- обязательная часть, включает:
шесть образовательных областей, представленных десятью учебными предметами;
коррекционно-развивающие занятия, проводимые учителем-логопедом;
- часть, формируемая участниками образовательных отношений, включает:
коррекционные занятия, проводимые различными специалистами (психолог, социальный педагог);
внеурочные мероприятия.
Учебный план
Предметные
области
|
Классы
Учебные
предметы
|
Количество часов в неделю/год
|
VII
|
VIII
|
IX
|
итого
|
1. Язык и
речевая
практика
|
Речь и
альтернативная
коммуникация
|
2/68
|
2/68
|
2/68
|
204
|
2. Математика
|
Математические представления
|
2/68
|
2/68
|
2/68
|
204
|
3.Окружающий
мир
|
Окружающий природный мир
|
2/68
|
2/68
|
2/68
|
204
|
|
Человек
|
1/34
|
1/34
|
-
|
68
|
|
Домоводство
|
5/170
|
5/170
|
5/170
|
510
|
|
Окружающий социальный мир
|
2/68
|
2/68
|
2/68
|
204
|
4. Искусство
|
Музыка и движение
|
2/68
|
2/68
|
2/68
|
204
|
|
Изобразительная деятельность
|
3/102
|
-
|
-
|
-
|
Физическая культура
|
Адаптивная физкультура
|
2/68
|
2/68
|
2/68
|
204
|
Технологии
|
Технология
|
2/68
|
2/68
|
2/68
|
204
|
Коррекционно-развивающие занятия
|
2/68
|
2/68
|
2/68
|
204
|
Итого
|
23
|
20
|
19
|
62
|
Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5-дн. учебной неделе)
|
850
|
748
|
714
|
2312
|
|
