Интеграция образовательных областей в процессе коррекционной работы
|
Психологическая база развития речи
|
Социально-коммуникативное развитие Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками; развитие социального и эмоционального интеллекта.
Познавательное развитие (развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, части и целом, пространстве и времени, причинах и следствиях).
Речевое развитие (обогащение активного словаря; развитие речевого творчества).
Художественно-эстетическое развитие
(реализация самостоятельной творческой деятельности детей - изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
|
Старшая группа
Игры на развитие Старшая группа
зрительное восприятие (форма, цвет, величина, целостный образ предмета, восприятие пространства и ориентировка в нём, тактильно – двигательное восприятие); игры на развитие слухового восприятия (неречевой и речевой слух). «Игры – сортёры», лото, разрезные картинки, парные картинки, «Найди различия», матрёшки, лото – вкладки, конструкторы,
Игры на развитие памяти и мышления.
Подготовительная группа
Игры на развитие зрительного восприятия (форма, цвет, величина, целостный образ предмета, восприятие пространства и ориентировка в нём, тактильно – двигательное восприятие); игры на развитие слухового восприятия (неречевой и речевой слух).
Игры на развитие памяти и мышления.
|
Игры на развитие внимания, восприятия, Беседы, развитие общей осведомлённости ребёнка об окружающем мире. Заучивание стихов.
|
Общая и мелкая моторики
|
Социально-коммуникативное развитие (развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества).
Познавательное развитие (развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе; о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках).
Речевое развитие (обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи). Художественно-эстетическое развитие (восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, и др.).
Физическое развитие ( приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами).
|
Старшая группа
Конструктор, мозаика, журналы с наклейками, раскраски, разрезные картинки, лабиринты, застёжки, шнуровки, картинки для пальчиковой гимнастики, пазлы, картинки «Клавиатура», набор геометрических фигур для составления узоров, пуговичный бассейн, сухой бассейн, трафареты, куклы Би – бо – бо, игры с прищепками, массажные мячи, наборные бусы, клубочки, игры с крупами, волшебный мешочек.
Подготовительная группа
Прописи, мелки, набор полосок для выкладывания букв и сложных фигур, мозаика, конструктор, журналы с наклейками, раскраски, разрезные картинки, лабиринты, застёжки, шнуровки, картинки для пальчиковой гимнастики, пазлы,
картинки «Клавиатура», набор геометрических фигур для составления узоров, пуговичный бассейн, сухой бассейн, настольный театр, пальчиковый театр, массажные мячики и колечки Су – джок, конструктор Лего.
|
Мозаики, конструкторы, шнуровки, штриховки, оригами, перебирание круп, аппликации, раскраски, лепка из пластилина, работа с ножницами. Массаж и самомассаж.
Правильное удержание карандаша, соблюдение правильной осанки.
|
Мимическая мускулатура
|
Социально-коммуникативное развитие (усвоение норм и ценностей, принятых в обществе; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками).
Познавательное развитие (развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях).
Речевое развитие (владение речью как средством общения и культуры).
Художественно-эстетическое развитие (становление эстетического отношения к окружающему миру; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений).
Физическое развитие
(приобретение опыта в двигательной деятельности, становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере).
|
Старшая группа
«Домик настроений», гномы, маски, кубики настроения, игры на развитие мимической мускулатуры.
Подготовительная группа
«Коврик эмоций», ИКТ, комплексы массажа лицевой мускулатуры и самомассажа, игры на развитие мимической мускулатуры.
|
Массаж и самомассаж.
Походы в театр, заучивание стихов с яркими мимическими образами, пантомима.
|
Просодика
|
Социально-коммуникативное развитие (усвоение норм и ценностей, принятых в обществе; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками).
Познавательное развитие (развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование первичных представлений о себе).
Речевое развитие (владение речью как средством общения и культуры; развитие звуковой и интонационной культуры речи).
Физическое развитие (развитие дыхательной мускулатуры).
|
Старшая группа
игры на поддувание, духовые музыкальные инструменты, вертушки, султанчики, трубочки, лёгкие игрушки, комплексы дыхательных упражнений на дифференциацию носового и ротового выдоха.
Подготовительная группа
игры на поддувание, киндер – игрушки на поддувание, комплексы дыхательных упражнений,
|
Пение, соблюдение речевого режима (четкая, неторопливая внятная речь при диалоге и монологе), игры на развитие силы и направленности выдоха (надувание шариков, надувных игрушек, поддувание, кораблики в воде)
|
Артикуляционная моторика.
Звукопроизношение
|
Социально-коммуникативное развитие (усвоение норм и ценностей, принятых в обществе; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками).
Познавательное развитие (развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе).
Речевое развитие (владение речью как средством общения и культуры; развитие звуковой и интонационной культуры речи).
Физическое развитие (приобретение опыта при выполнении артикуляционных упражнений).
|
Старшая группа
Картинки - комплексы для артикуляционной гимнастики, «Сказка о весёлом язычке» предметные картинки и д/игры для автоматизации поставленных звуков;
картинки — потешки, с определенным и повторяющимся в них звуком; скороговорки в пиктограммах; игры – ходилки.
Подготовительная группа
Предметные картинки для
автоматизации поставленных звуков;
карточки - картинки для
автоматизации звуков в знакомых стихах;
карточки - слова; звуковые лабиринты.
|
Массаж и самомассаж.
Выполнение ежедневной артикуляционной гимнастики.
Отслеживание правильного произношения поставленных звуков на материалах, предложенных учителем – логопедом и в самостоятельной речи.
|
Фонематический слух
|
Социально-коммуникативное развитие (усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками).
Познавательное развитие (развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, развитие воображения и творческой активности).
Речевое развитие (владение речью как средством общения и культуры; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте).
Художественно-эстетическое развитие (реализация самостоятельной творческой деятельности детей - изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
|
Старшая группа
Предметные картинки и д/игры на:
определение звуков,
место звука в слове («Логопедическое лото»),
однослоговые слова,
определение гласных и
согласных, твердых и мягких звуков,
дифференциация звуков;
карточки для составления слова по первым звукам (ребусы);
различение слов - паронимов
(использование стихов с этими словами);
игры на развитие фонематического слуха;
озвученные игрушки;
музыкальные инструменты;
набор мини – контейнеров и кирпичиков с разным содержимым; слоговые дорожки, Подготовительная группа
Предметные картинки и д/игры :
определение звонких и глухих согласных («Звонкий – глухой»),
разнослоговые слова (1-4 слога);
карточки-схемы слова;
определение звуков;
место звука в слове;
определение гласных и
согласных, твердых и мягких звуков («Дин и Дон», «Фонематика», «Весёлые звуки»);
дифференциация звуков «Весёлые паронимы»;
ребусы; различение слов- паронимов (использование стихов с этими словами);
звуковые человечки;
звуковые линейки.
|
Игры на развитие речевого и неречевого слуха («Определи первый – последний звук», «Цепочка слов», «Эхо», слова – паронимы и др.)
|
Слоговая структура
|
Социально-коммуникативное развитие (развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками).
Познавательное развитие (развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом).
Речевое развитие (владение речью как средством общения и культуры; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте).
Художественно-эстетическое развитие (реализация самостоятельной творческой деятельности детей – изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
|
Старшая группа
Картинки, игрушки и лексический материал различной слоговой структуры
Подготовительная группа
Материал для отражённого проговаривания и заучивания : слов, словосочетаний и предложений, рифмовок и стихов, скороговорок и рассказов.
|
Выкладывание повторяющихся узоров из мозаики, рисование орнаментов, отхлопывание ритма.
Словесные игры («Эхо», «Раздели слова на слоги», «Назови ласково», «Детёныши животных», «Профессии» и др.).
Заучивание скороговорок и стихов.
|
Словарный запас
|
Социально-коммуникативное развитие (развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества).
Познавательное развитие (развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое и др.), представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы).
Речевое развитие (владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие речевого творчества).
Художественно-эстетическое развитие
(развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной).
Физическое развитие
(приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере)
|
Старшая группа
Предметные картинки и д/игры:
слова – антонимы;
картинки по лексических темам;
д/и «Кто или что?», «Назови одним словом», «Парочки», «4-й лишний», «Магазин одежда», «Чей малыш?», «Алёша» и др.
Подготовительная группа
Предметные картинки и д/игры:
слова – антонимы;
картинки по лексических темам;
д/и «Всё о времени», «Подбери признак», «Назови, чей дом», «Птицы, обитающие на территории нашей страны», «Весёлый пересчёт» и др.
|
Теремкова Н. Э. Логопедические домашние задания для детей 5 – 7 лет с ОНР.
Домашние задания на индивидуальных карточках по лексическим темам.
Игры «4-й лишний», «Назови одним словом» и др.
|
Грамматический строй речи
|
Социально-коммуникативное развитие (развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации).
Познавательное развитие (развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).
Речевое развитие (владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие речевого творчества; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте).
Художественно-эстетическое развитие
(развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной).
|
Старшая группа
Предметные картинки и д/игры:
уменьшительно -
ласкательная форма
существительных (д/и «Назови ласково»);
согласование
числительного и
существительного («Весёлый пересчёт»); относительные
прилагательные (д/и «С какого дерева упал лист»);
притяжательные
местоимения (мой, моя, мое);
предлоги;
Подготовительная группа
Предметные картинки:
уменьшительно -
ласкательная форма
существительных;
согласование
числительного и
существительного; относительные
прилагательные;
притяжательные
местоимения (мой, моя, мое);
картинки по согласованию
числительного и прилагательного с
существительным;
глагола и существительного
муж. И жен. Рода;
родит. Падеж существительного;
приставочные глаголы.
д/игры на образование грамматич. категорий.
|
Теремкова Н. Э. Логопедические домашние задания для детей 5 – 7 лет с ОНР.
Игры «Назови ласково», «Один – много», «Из чего – какой?», «Что без чего?», «Где, куда, откуда?» (предлоги) и т. д.
|
Связная речь
|
Социально-коммуникативное развитие (усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе).
Познавательное развитие (развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира).
Речевое развитие (владение речью как средством общения и культуры; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы).
Художественно-эстетическое развитие
(развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; восприятие художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной).
|
Старшая группа
Сюжетные картинки по сказкам, рассказам, стихам;
предметные картинки для составления рассказов – описаний; картинки – небылицы;
пальчиковый театр; фланелеграф «Времена года», пиктограммы.
Подготовительная группа
Тексты с проблемным сюжетом, пиктограммы, рассказы – описания; серии сюжетных картинок; игрушки для инсценировки сказок, теневой театр; пересказы.
|
Рассказывание по картине и серии картин, пересказы, рассказы – описания. Использование пиктограмм.
|
|
