Аналитические материалы о системе работы методических служб образовательных учреждений города

Скачать 1.89 Mb.

Название	Аналитические материалы о системе работы методических служб образовательных учреждений города
страница	8/13
Тип	Аналитические материалы

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Аналитические материалы

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Условия эффективности организации методической работы в школе:

четкое и конкретное планирование методической работы (разработка и определение критериев, показателей, индикаторов достижения результатов);
полный охват методической работой всех членов коллектива;
постоянное поощрение администрацией самостоятельности и творчества отдельных педагогов, действующая система стимулов;
создание и постоянная поддержка благоприятного психологического климата, творческой атмосферы в коллективе;
оптимизация деятельности педагогов;
формирование банка передового опыта;
изучение и учет в методической работе критериев передового педагогического опыта (новизна, высокая результативность, соответствие современным достижениям педагогики и методики, стабильность достижения положительных результатов на протяжении ряда лет, возможность творческого применения опыта другими)
систематическая целенаправленная популяризация достижений и научных рекомендаций.

В управлении методической деятельностью опираемся на идеи П.И.Третьякова, М.М.Поташника. Используем технологию сотрудничества, которая предусматривает партнерство на всех этапах управления:

совместный анализ деятельности;
актуализация проблемы;
постановка единой цели;
определение форм работы;
разработка плана и определение ожидаемого результата;
анализ проделанной работы на этапах (мониторинг).

Технология сотрудничества основана на принципах равноправия, взаимодополняемости, доверия и согласованности, общей ответственности за результат.

В нашей школе сложилась пятиуровневая структура управления.

Ее модель характеризует место каждого в иерархии школьного управления, понимание принципов и механизмов действия, связи и отношения между ее элементами.

Структура управления методической работой


Первый уровень	Совет школы		Директор	Педагогический совет	Попечительский совет

Второй уровень	Научно-методический совет		Заместители директора по УВР и ВР	Малый педсовет	Аттестационная комиссия

Третий уровень	Руководители методических объединений			Общественная служба мониторинга	Психолого-медико-педагогический консилиум

Четвертый уровень	Предметные и цикловые методические объединения			Творческие группы учителей

Пятый уровень		педагоги

Функциональная структура управления

	Планирование	Организация	Руководство	Контроль
Совет школы	Разработка перспективного плана работы школы	Координация деятельности всех органов самоуправления в школе	Руководство созданием нормативно-правовой базы деятельности школы	Осуществляет общественный контроль деятельности администрации школы
Директор	Планирование работы с кадрами	Координация действий коллектива	Осуществление общего руководства	Контроль выполнения решений педагогических советов и администрации, выполнения нормативно-правовых требований, правил внутреннего трудового распорядка, контроль расходования финансовых средств и др.
Педагогический совет	Определение направлений деятельности, целей и задач, планирование учебно-воспитательного процесса, содержания образования и воспитания	Организует работу по повышению квалификации сотрудников, организует УВП	Руководство деятельностью педагогического коллектива	Осуществляет анализ и контроль УВП и методической работы
Попечительский совет	Определение приоритетных направлений развития, формирование заказа на виды услуг	Организация смотров, конкурсов, соревнований		Контроль расходования финансовых средств
Научно-методический совет	Формулирует цели и задачи научно-методического обеспечения УВП	Организация работы творческих групп	Руководство экспериментальной работой	Контроль и экспертиза экспериментальных программ, их внедрения, применения инноваций в образовательном процессе
Заместитель директора по УВР	Анализ и комплексное планирование деятельности школы, планирование экспериментальной работы	Организация образовательного процесса, методической работы, организация инновационной деятельности, аттестации сотрудников	Руководство образовательным процессом, деятельностью методической службы, инновационной деятельностью	Контроль хода и результативности образовательного процесса, инновационной деятельности
Заместитель директора по ВР	Планирование воспитательной работы	Организация работы классных руководителей	Руководство работой психологической службы	Контроль реализации воспитательной работы
Аттестационная комиссия	Составление плана (программы) изучения профессиональной деятельности аттестуемых педагогов	Организация аттестационных процедур, работы экспертных групп
Общественная служба мониторинга	Планирование мониторинговых обследований	Организация и осуществление мониторинговых обследований
Психолого-медико-педагогический консилиум, психологическая служба	Планирование работы психологической службы	Организация диагностической и коррекционной деятельности	Руководство деятельностью классных руководителей по изучению личности подростков и оказания им педагогической поддержки	Контроль соблюдения валеологических принципов организации учебного процесса, предотвращение перегрузки учащихся и «эмоционального выгорания» педагогов
Школьные методические объединения	Планирование деятельности учителей конкретного цикла	Организация творческой деятельности педагогов	Руководство инновационной деятельностью педагогов, обменом опыта внутри ШМО	Взаимный контроль, взаимопосещение уроков и внеклассных мероприятий
Проблемные творческие группы	Планирование экспериментальной работы	Организация изучения передового опыта педагогов-новаторов	Руководство исследованиями педагогов	Взаимопосещение уроков и внеклассных мероприятий
Педагоги	Планирование учебной и воспитательной деятельности. Создание рабочих программ	Организация взаимодействия с детьми и родителями	Руководство творческой деятельностью обучающихся	Контроль уровня развития личности обучающихся

Ожидаемый результат - реализация следующей модели педагога:

Личность с объективным самовосприятием, позитивной Я-концепцией, способная к самовоспитанию, самообразованию, саморазвитию, адекватному взаимодействию с социумом.

Обладающая характеристиками:

Профессионализм

готовность к инновационным преобразованиям и творческой деятельности.
владение современными подходами к детям, к учебно-воспитательному процессу.
культура познавательной деятельности.
создание психологически комфортной обстановки для самоактуализации и творчества школьников.
объективный анализ педагогического процесса и результатов собственного труда.
способность к прогнозированию, планированию, диагностике, мониторингу.
индивидуальный стиль педагогической деятельности.
развитие исследовательских навыков.

Личностные качества.

высокая гражданская активность и социальная ответственность.
гуманистическая направленность, духовные потребности, эрудиция.
честность, искренность, сочувствие в отношении детей и взрослых.
способность видеть и утверждать личность в ученике, вера в его силы, готовность и умение прийти на помощь.
доброжелательность в сочетании с разумной требовательностью к себе и другим.
интеллигентность
инициативность, оптимизм, жизнерадостность.
искусство общения, коммуникативность, культура речи.
педагогическая интуиция, чувство нового.
эмоциональная уравновешенность.
добросовестность, трудолюбие.

Компетентность.

высокий уровень психолого-педагогических, теоретических знаний преподаваемого предмета и смежных дисциплин.
способность постижения науки, искусства, потребность в непрерывном самообразовании.
готовность к разноуровневому и многовариантному преподаванию.
владение совокупностью технологических знаний и умений.
умение оптимально решать педагогические задачи.
творчество, мастерство.

Продуктивность.

достижение запланированного результата в отношении всех или подавляющего большинства обучающихся за отведенное время с помощью системы и последовательности педагогически целесообразных действий.
умение разрабатывать и использовать систему критериально-оценочных показателей, развития познавательных интересов и интеллектуальных умений школьников.
высокий уровень педагогической культуры.

Методическая служба МОУ СОШ № 23 – новой школе

Перед человеком к разуму три пути:

путь размышления —

это самый благородный;

путь подражания —

это самый легкий;

путь личного опыта —

самый тяжелый путь.

Конфуций

Реализация планов долгосрочного развития экономики и социальной сферы Российской Федерации, обеспечивающих рост благосостояния граждан, требует инвестиций в человеческий капитал. Успешность таких планов зависит от того, насколько все участники экономических и социальных отношений смогут поддерживать свою конкурентоспособность, важнейшими условиями которой становятся такие качества личности, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения.

В последние годы происходят существенные изменения в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Одним из центральных факторов, который может содействовать продолжению инновационных процессов и модернизации образования, является профессионализм учителя. При этом в понятие "профессионализм" включаются не только предметные, дидактические, методические, психолого-педагогические знания и умения, но и личностный потенциал педагога, профессиональные ценности, убеждения, установки.

Сегодня востребованы как глубоко владеющие психолого-педагогическими знаниями и понимающие особенности развития школьников педагоги, так и являющиеся профессионалами в других областях деятельности, способные помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя – ключевая особенность современной школы.

Обеспечить активность педагога как субъекта процесса совершенствования позволяет системный подход к содержанию и формам научно-методической работы в образовательном учреждении.

Для современного образования характерны процессы дифференциации профессионально-педагогических ролей: усложнение требований к педагогу и руководителю, появление новых функций в их деятельности. Изменение характера взаимодействия образовательного учреждения и социума вызвало необходимость введения новых должностей в практику работы учреждения. Все это делает актуальной проблему выбора основных направлений методической деятельности.

В орбиту методической деятельности на современном этапе развития системы образования как наиболее значимые включаются:

образовательные профессиональные потребности различных категорий педагогического персонала;
проблемы эффективности взаимодействия разных профессиональных групп;
координация деятельности профессиональных объединений педагогов;
объединение ресурсных возможностей в процессе решения образовательных задач.

Различают функции методической работы по отношению:

к общегосударственной системе образования, педагогической науке и передовому опыту;
к педагогическому коллективу школы;
к конкретному педагогу.

К первой группе функций методической работы относятся:

осмысление социального заказа, важнейших требований общества и государства к школе, конкретных программно-методических требований, приказов, инструкций вышестоящих органов образования, их своевременное и правильное доведение до каждого работника;
внедрение достижений передового педагогического опыта, опыта педагогов-новаторов;
внедрение и использование достижений и рекомендаций психолого-педагогической науки;
распространение за рамки школы лучшего опыта, созданного внутри данной школы.

Ко второй группе функций методической работы относятся:

сплочение педагогического коллектива, превращение его в коллектив единомышленников;
выработка единых педагогических правил, общих ценностей, традиций, ритуалов и т.п.;
анализ конкретного учебно-воспитательного процесса и его результатов на уровне изменений знаний, умений, навыков, воспитанности школьников;
предупреждение и преодоление недостатков и затруднений в деятельности педагогов, выявление, обобщение и распространение внутришкольного передового опыта, обмен ценными педагогическими находками;
предупреждение и преодоление формализма и перегрузки в педагогической деятельности;
стимулирование массового педагогического творчества и инициативы педагогов;
приобщение коллектива к научно-исследовательской, опытно-экспериментальной работе по актуальным проблемам школы, к участию в целенаправленном создании нового опыта деятельности.

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 13

	Решением Совета директоров образовательных учреждений сферы культуры и искусства Тмо) создается с целью координации работы муниципальных территориально-методических объединений, развития сетевого взаимодействия...		«Реализация единой методической темы районных объединений учителей... Материалы сборника будут интересны руководителям образовательных учреждений, учителям начальных классов, учителям-предметникам, педагогам...
	Аналитические материалы к семинару на тему: Наличные расчеты Изменения, внесенные в нормативные документы, регулирующие прядок работы с денежной наличностью 4		Рекомендации по приобретению лабораторного, компьютерного и мультимедийного... Предлагаемые информационные материалы подготовлены Новгородским областным центром Новых Информационных Технологий Новгу при участии...
	Рекомендации по приобретению компьютерного и мультимедийного оборудования... Гаемые информационные материалы подготовлены Новгородским областным центром Новых Информационных Технологий Новгу по заданию Комитета...		Научно-систематизированные аналитические материалы
	Научно-систематизированные аналитические материалы		1. введение целью Типовой инструкции является упорядочение в крае... Инструкция предназначена для использования руководителями образовательных учреждений в организации защиты образовательных учреждений,...
	Методические рекомендации по оказанию платных образовательных услуг... Об утверждении методических рекомендаций по оказанию платных образовательных услуг муниципальными образовательными организациями...		1. введение целью Типовой инструкции является упорядочение в республике... Инструкция предназначена для использования руководителями образовательных учреждений в организации защиты образовательных учреждений,...
	Типовая инструкция по организации защиты образовательных учреждений... Инструкция предназначена для использования руководителями образовательных учреждений в организации защиты образовательных учреждений,...		Типовая инструкция по организации защиты образовательных учреждений... Инструкция предназначена для использования руководителями образовательных учреждений в организации защиты образовательных учреждений,...
	Пожарная безопасность Основные результаты деятельности по обеспечению... Дства, выделенные из бюджета города Сочи в рамках муниципальной программы «Развитие образования города Сочи» в 2014 году», по направлению...		Положение о Единой дежурно-диспетчерской службе муниципального образования «Город Томск» Целью создания еддс является повышение готовности администрации города Томска и служб города к реагированию на угрозу или возникновение...
	 Кодекс об административных правонарушениях РФ от 30. 12. 2001 №195-фз... ...		Техническое задание 21 Лот №1 21 21 Лот№2 21 Приглашение для участия... Муниципальное учреждение «Центр бухгалтерского и материально технического обеспечения муниципальных образовательных учреждений Верх...

Аналитические материалы о системе работы методических служб образовательных учреждений города

Похожие: