Раздел 1. Родимый край в песнях, сказках, произведениях писателей.
Раздел 2. Писатели, поэты и наш край.
Раздел 3. Современная литературная жизнь Самары и Тольятти.
Раздел 4. Проектно-исследовательская практика.
В каждый последующий год обучения данная тематика изучается в новом временном периоде или в новом аспекте. Причем, практическая работа по разделу «Проектно-исследовательская практика» идет параллельно с изучением трех других разделов в течение всего учебного года.
Предметом исследования в рамках этого раздела могут стать составляющие литературного пространства региона – литература или фольклор региона и образ региона в литературе.
Литература региона есть произведения писателей, чей творческий и жизненный путь был связан с данным регионом рождением, длительным проживанием, созданием основных произведений. Именно в их судьбе наиболее отчётливо явлена историческая судьба региона, а они своё творчество неизменно ассоциировали со своей «малой родиной». Тексты этих писателей и составляют собственно региональный текст, в котором и выражено региональное самосознание.
Образ региона можно рассмотреть в творчестве тех писателей, кто не связан с областью рождением и судьбой, но чье пусть и кратковременное пребывание в регионе отмечено созданием интересных текстов на материале региона. В своих текстах (художественных, публицистических, мемуарных) они делали образ региона интересным для общероссийского читателя.
Материалом исследования служат не только тексты и творческие биографии писателей (литературное пространство), но и широкий контекст отдельных образов, эпизодов биографий, судьбы произведений. Тексты, составляющие предмет исследовательской работы, могут быть областью как культурологических, так и филологических исследований.
Содержание программы по годам обучения распределяется следующим образом:
Первый год обучения «Фольклорные традиции Самарского края».
Второй год обучения «Литература Самарского края XVIII-XIX веков».
Третий год обучения «Литература Самарского края ХХ века».
Четвертый год обучения «Тольятти литературный».
Таким образом, первые три года отражают хронологическую последовательность развития литературного процесса, а четвертый год обучения делает акцент на исследовании старшеклассниками литературы родного города.
В зависимости от содержания занятий используются следующие формы работы:
лекционная (обзорные беседы педагога или доклады школьников на заданные темы);
семинарская (обучение навыкам литературно-краеведческой работы, работа с картографическим материалом и историческими источниками, деловые игры, необходимые для создания условий для выражения личностной, патриотической и гражданской позиции учащихся);
экспедиционная (полевая практика, изучение литературно-краеведческих объектов, сбор материалов, поездки, экскурсии);
литературно-творческая (дневники, сочинения на темы похода, эссе, отзывы о прочитанных текстах);
оформительская (изготовление наглядных пособий по литературному краеведению, оформление выставки, создание литературной карты, литературно-краеведческого сайта, виртуального школьного музея);
организаторско-массовая (проведение литературно-музыкальных вечеров на краеведческие темы, организация экскурсий по школьному музею, встречи с писателями, проведение литературно-краеведческих олимпиад, викторин, игр, конкурсов, летняя работа с передвижной выставкой, социально-значимые акции и т. д.);
научно-исследовательская (работа НОУ, собирательская практика, изучение и классификация собранных материалов, подготовка докладов, участие в конференциях и т. д.).
Практическая работа по программе предполагает также интенсивное чтение обучающимися литературных произведений и освоение социокультурного аспекта текстов, связанных с литературными местам и литературными именами, а именно:
Чтение
|
Овладение системой теоретических знаний
|
Овладение системой самостоятельной творческой деятельности
|
1) Текстов фольклорных произведений.
2) Текстов художественных произведений писателей, поэтов, родившихся, проживавших или проживающих, бывавших в Самарской области, г.Тольятти.
3) Текстов художественных и публицистических произведений о Самарском крае, городе Тольятти.
4) Текстов художественных произведений, в которых описываются исторические события, происходившие на территории края.
5) Текстов мемуарной литературы.
4) Научных текстов по вопросам литературоведения, истории, фольклористики, этнографии, диалектологии, краеведения
|
1) Знание фольклорных и литературных текстов, связанных с темами программы.
2) Теоретические представления о жанрах фольклора и литературы.
3) Знание особенностей народной культуры, материальной и духовной.
4) Знание исторических реалий.
5) Знание современных литературных процессов в Самаре и Тольятти
|
1) Формирование навыков самостоятельной «кабинетной» работы над текстом.
2) Работа в библиотеке, в том числе в каталогах и библиографическом отделе.
3) Работа в поисковых системах Internet.
4) Работа на теоретических и практических занятиях программы.
5) Полевая практика собирателя.
6) Работа на конференциях для школьников.
7) Литературно-творческая деятельность.
8) Участие в олимпиадах, литературных гостиных, встречах с писателями, вечерах и т.д.
|
Практический итог работы за год может выражаться в оформлении литературно-краеведческой выставки; открытии литературного музея; помощи местному краеведческому музею в оснащении раздела истории культуры родного края. Собранные за год материалы могут послужить основой для создания литературно-художественной карты родного края или оформления литературно-художественного календаря родной природы. Большой интерес представляет также летопись литературной жизни родного края. Ценные материалы, собранные обучающимися, должны читаться на занятиях, отражаться на фотовыставках и в местной печати, представляться на конференциях различного уровня.
Воспитательная поддержка программы
Воспитательные мероприятия – неотъемлемая часть программы. В течение всех трех лет обучения планируется участие детей в досуговых, социально-значимых и творческих мероприятиях.
№
|
Названия блоков и мероприятий
|
Примерные сроки
|
Цели проведения мероприятий
|
Блок мероприятий «Наши традиции»:
|
|
Праздник начала учебного года «Азъ да буки, а там и другие науки»
|
сентябрь
|
Создание традиций детского коллектива, Формирование сплоченного детского коллектива. Организация досуга.
Развитие творческой активности обучающихся
|
|
Праздник Наума Грамотника
|
14 декабря
|
|
Рождественский праздник
|
Декабрь-январь
|
|
«До новых встреч» (праздник окончания учебного года)
|
май
|
Блок мероприятий «Действие»:
|
|
Выборы Совета НОУ, информационной группы и пресс-центра
|
сентябрь
|
Приобщение к общественной деятельности
|
|
Участие в городской акции «Протяни руку помощи» в день памяти Николая Чудотворца
|
19 декабря
|
Приобщение к и благотворительности, воспитание способности к состраданию, милосердию и деятельной помощи нуждающимся
|
|
Акция «Пять добрых дел во Всемирный день здоровья»
|
Весенние каникулы,
7 апреля
|
Формирование культуры здорового образа жизни
|
Блок мероприятий «Творчество»:
|
|
Дискуссионный клуб (встреча с тольяттинскими учеными-филологами, краеведами)
|
январь
|
Выполнение программы, развитие творческой активности обучающихся, формирование и поддержание мотивации к исследовательской работе
|
|
Выпуск сборника лучших исследовательских и творческих работ обучающихся объединения
|
май
|
|
Подготовка конкурсных материалов и участие в профильных творческих мероприятиях различного уровня:
- районная олимпиада по литературе,
- региональный тур интеллектуальной олимпиады «Наше наследие»;
- городская научно-практическая конференция для школьников 5-9 классов «Первые шаги в науку»;
- городские Православные образовательные чтения;
- городской Конгресс молодых исследователей «Шаг в будущее»
|
Согласно плану организаторов мероприятий
|
Работа с родителями
Работа с родителями является одним из важнейших факторов, влияющих на функционирование и развитие объединения дополнительного образования.
Естественно, что исследовательская и проектная деятельность ребёнка должна находить поддержку и участие со стороны родителей.
№
|
Виды работ
|
Цели проведения данных видов работ
|
1
|
Индивидуальные и коллективные консультации для родителей. Собеседования с родителями.
|
Совместное решение задач по воспитанию и развитию детей. Педагогическое просвещение родителей
|
2
|
Родительские собрания в объединении
|
Решение организационных вопросов; планирование деятельности и подведение итогов деятельности объединения. Выработка единых требований к ребенку семьи и объединения дополнительного образования
|
3
|
Привлечение родителей к посильному участию в жизни детского коллектива (помощь в приобретении расходных материалов, участие в подготовке праздников, помощь в организации экскурсий, мелкий ремонт в кабинете, хозяйственные работы)
|
Формирование сплоченного коллектива. Совместное решение задач по воспитанию, развитию детей и организации образовательного процесса.
Финансовая поддержка участия детей в мероприятиях различного уровня
|
С целью изучения потребностей родителей, степени их удовлетворенности результатами учебно-воспитательного процесса в конце учебного года проводится анкетирование «Удовлетворенность родителей результатами посещения ребенком занятий объединения».
Ожидаемые результаты и способы их проверки
Требования к уровню подготовки выпускников направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подхода; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, её приобщения к национальным ценностям.
Овладение предметными знаниями и умениями
По окончании первого года обучения обучающиеся
должны иметь представление:
об основных исторических реалиях, связанных с Самарским краем в Х-ХVII веках;
о современных литературных процессах Самары и Тольятти;
об этнографии поволжских народов: особенностях, исторической ценности и самобытности, их вкладе в фольклор и литературу края;
о художественной культуре народов Среднего Поволжья: традиционных рукоделиях (ткачестве, низании бисером, игольном кружеве, обработке бересты), особенностях народных промыслов края;
должны знать:
дефиниции основных понятий: фольклор, устное народное творчество, жанр, сказитель, формы бытования фольклора, краеведческий источник;
жанры фольклора;
историческую основу народных праздников и традиций;
культурные традиции народов, населяющих малую родину;
фольклорные тексты, связанные с природой и историей Самарского края;
фольклорные тексты разных этнических групп, населяющих Самарский край;
должны уметь:
различать произведения разных фольклорных жанров;
выразительно читать по памяти произведения устного народного творчества, спеть народную песню;
давать описание событий и памятников культуры;
рассказать об увиденном на экскурсии ясно, сжато и конкретно;
с помощью педагога работать с первоисточниками, документами, картами, литературой;
корректно выражать свое мнение относительно культурных, религиозных ценностей и традиций народов, населяющих Среднее Поволжье.
По окончании второго года обучения обучающиеся
должны иметь представление:
об основных исторических реалиях, связанных с Самарским краем в XVIII-XIX веках;
о современных литературных процессах в Самаре и Тольятти;
должны знать:
виды краеведческих источников;
теоретические представления о жанрах литературы;
фольклорные и литературные тексты, созданные в XVIII-XIX веках и связанные с природой и историей Самарского края
факты из биографии писателей, поэтов, родившихся в Самарской губернии или бывавших здесь в XVIII-XIX веках;
должны уметь:
выполнять творческие работы, рефераты, составлять путеводители;
самостоятельно работать с первоисточниками, документами, картами, литературой;
использовать первоисточники в исследовательских работах на краеведческие темы;
овладеть навыками конспектирования статей, выбора материала;
анализировать литературные тексты, делая выводы о связи их с историческими, культурными, нравственными традициями Самарского края;
По окончании третьего года обучения обучающиеся
должны иметь представление:
о современных литературных процессах в Самаре и Тольятти;
об основных исторических реалиях, связанных с Самарским краем в ХХ веке;
должны знать:
дефиниции основных понятий: фольклор, устное народное творчество, жанр, сказитель, формы бытования фольклора;
литературные тексты, созданные в ХХ веке и связанные с природой и историей Самарского края
теоретические представления о жанрах фольклора и литературы.
факты из биографии писателей, поэтов, родившихся в Самарской губернии или бывавших, творивших здесь в XX веке;
должны уметь:
соотносить события отечественной и региональной истории, выявлять и объяснять общность и различия важнейших общероссийских и региональных литературных процессов;
работать в литературном музее: слушать и конспектировать беседу экскурсовода; самостоятельно разбираться в экспозиции музея;
анализировать литературные тексты, делая выводы о связи их с историческими, культурными, нравственными традициями малой родины;
По окончании четвертого года обучения обучающиеся
должны иметь представление:
о современных литературных процессах в Самаре и Тольятти;
об основных исторических реалиях, связанных с городом Ставрополем-Тольятти;
должны знать:
дефиниции основных понятий, связанных с литературным краеведением как научной дисциплиной;
фольклорные и литературные тексты, связанные с природой и историей Тольятти и его окрестностей;
факты из биографии писателей, поэтов, родившихся в Ставрополе-Тольятти или бывавших, творивших здесь;
должны уметь:
соотносить события отечественной и городской истории, выявлять и объяснять общность и различия важнейших общероссийских и городских литературных событий и процессов;
анализировать литературные тексты, делая выводы о связи их с историческими, культурными, нравственными традициями малой родины;
делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания;
составлять вопросы для краеведческих бесед с жителями города, села;
вести информационный диалог;
работать с историческими архивными документами, картами, первоисточниками.
Овладение ключевыми компетентностями
По итогам четырехгодичного обучения по программе выпускники
должны обладать компетентностями:
развитые инновационные характеристики личности: ощущение нового, поиск нестандартных решений, потребность приобретать новые знания, желание и потребность глубоко разбираться в разнообразных процессах, явлениях, сущностях;
креативность и творческое восприятие окружающей действительности, потребность создавать новое, получение высокого удовлетворения от творческого процесса;
умение, желание, потребность и способность выстраивать траекторию и планы личного успеха на разную временную перспективу;
понимание ценности, знание и принятие норм и правил общения, терпимость, душевность и доброта в отношениях с людьми, ответственность и обязательность. Признание и уважение права всякой личности на самостоятельность и независимость;
готовность практически применять умения и навыки, полученные при изучении истории, культуры, экологии региона;
добывать новые знания из различных источников и различными способами (наблюдение, чтение, слушание);
работать с информацией, уметь передавать ее содержание в сжатом или развернутом виде (составлять план, тезисы, конспект);
умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности: умения сформулировать проблему исследования, выдвинуть гипотезу; владение методикой сбора, оформления полевого материала; умения работать в систематическом и алфавитном каталоге библиотеки над литературным обзором; овладение терминами в той научной области знания, в которой проводится исследование; овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять статью, доклад.
Освоение опыта самостоятельной творческой деятельности
По окончанию обучению по программе обучающийся должен
стремиться к достижению самостоятельного, творческого уровня при выполнении практических заданий, совершенству своих творческих способностей;
осознано участвовать в освоении программы (должны быть сформированы коллективистские и личные мотивы посещения занятий),
применять приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Обучающийся способен и может принять участие в следующих мероприятиях турнирного характера:
районная олимпиада по литературе, краеведению;
городская научно-практическая конференция для учащихся 4-9 классов «Первые шаги в науку» или городской Конгресс молодых исследователей (10-11 классы).
Воспитательные результаты
Обучающийся должен воспитать в себе такие качества:
по отношению к себе: трудолюбие, терпение, требовательность к себе (самоконтроль); осознанность нравственных правил и потребность их выполнять в соответствии с нравственным законом в душе;
по отношению к людям: потребность и готовность проявлять сострадание, сорадование и взаимопомощь, долг и ответственность, инициативность, стремление воспринимать общие дела как свои собственные.
Обучающийся должен присвоить себе следующие ценности:
бережное и ответственное отношение к культурному наследию;
значимость труда;
альтруистическое отношение к людям;
значимость учения;
духовное отношение к жизни;
творческая деятельность как необходимая составляющая жизни каждого человека;
любовь к родной земле, к своей малой родине.
Психолого-педагогический мониторинг результатов
образовательного процесса
Практическая результативность программы основывается на конкретных достижениях детей в повышении уровня знаний по заявленным темам и уровня культуры, воспитания патриотизма. Оценивание знаний идет на проверку элементов исторической, литературной, этнографической, исследовательской и практической подготовки учащихся, таких как:
работа с источниками, описание, рассказ, анализ версий и обоснование своего отношения к событиям и личности;
работа по написанию рефератов, сочинений, оформление выставок, участие в конференциях, участие в спектаклях;
умение выполнять литературно-творческие задания (статьи в школьную газету, выпуск альманаха и т.д.).
При работе над данной программой предусмотрены следующие формы контроля:
вводный (первичный) контроль проводится на первых занятиях с целью выявления образовательного и творческого уровня развития детей, их воспитанности. Данный контроль проводится в форме теста-анкеты «Что я знаю о литературе своего края».
текущий контроль проводится для определения уровня усвоения содержания программы и овладения ключевыми компетентностями. Формы контроля в ходе занятий курса могут быть различные: рефераты, кроссворды, викторины, творческие проекты, презентации, сочинения-отзывы, сочинения-рецензии и другие.
итоговый контроль проводится по завершению каждого года обучения по программе.
Формы оценивания процесса и результата деятельности учащихся:
Анализ оформления проектных папок.
Анализ результатов участия в мероприятиях различных уровней.
Анализ портфолио.
Коллективное обсуждение итогов года.
Анализ журналов (посещаемость занятий, отсутствие пропусков по неуважительной причине).
Для социопсихологической диагностики личностного развития учащихся используются следующие методики:
Методика исследования мотивов посещения занятий в коллективе. Автор: Л.В.Байбородова. Цель: изучение мотивов посещения занятий учащимися. Срок проведения: в начале года.
Методика диагностики уровня творческой активности учащихся. Авторы М.И.Рожков, Ю.С.Тюнников, Б.С.Алишев, Л.А.Волович. Цель: на основе выявленных критериев провести сравнительный анализ изменений в сформированности у учащихся творческой активности: Срок проведения: один раз в год.
Методика диагностики ценностного отношения подростков к миру, людям, самому себе. Авторы: Степанов П.В., Григорьев Д.В., Кулешова И.В. Цель – изучение сформированности ценностных отношений учащихся к жизни, к людям, к самим себе. Входная диагностика: первый год обучения, ноябрь. Итоговая - четвертый год обучения, май.
Способы систематизации диагностических материалов:
Диагностика усвоения содержания программы проводится педагогом в течение всего учебного года, и результаты ее заносятся в дневник педагогических наблюдений.
Данные о результатах обучения фиксируются учащимися в листе учета результатов обучения и анализируются на итоговом занятии.
В конце учебного года педагог обобщает результаты всех диагностических процедур и определяет уровень результатов образовательной деятельности каждого обучающегося – интегрированный показатель, в котором отображена концентрация достижений всех этапов и составляющих учебно-воспитательного процесса. Возможные уровни освоения ребенком образовательных результатов по программе - низкий (Н), средний (С), высокий (В). Этот показатель фиксируется педагогом в учебном журнале.
Подведение итогов реализации программы
Подведение итогов реализации программы осуществляется в следующих формах:
творческого отчета обучающегося, выполненного по методике портфолио;
участия в итоговом мероприятии МБОУДОД «ГЦИР» Фестивале интеллекта и творчества «Мы в Центре».
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ
№ раздела
|
Наименование раздела
|
Количество часов по годам обучения
|
1-й
|
2-й
|
3-й
|
4-й
|
Всего
|
1
|
Родимый край в песнях, сказках, произведениях писателей
|
36
|
24
|
18
|
18
|
90
|
2
|
Писатели, поэты и наш край
|
18
|
30
|
30
|
30
|
114
|
3
|
Современная литературная жизнь Самары и Тольятти
|
18
|
18
|
24
|
24
|
84
|
4
|
Проектно-исследовательская практика
|
30
|
30
|
30
|
30
|
120
|
|
Итого по программе:
|
102
|
102
|
102
|
102
|
408
|
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Первый год обучения
«Фольклорные традиции Самарского края»
Учебно-тематический план
№
|
Наименование раздела программы
|
Количество часов
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
Экскурсии
|
|
Раздел 1. Родимый край в песнях, сказках, произведениях писателей
|
36
|
8
|
12
|
16
|
1.1
|
Вводные занятия. Литературное краеведение как особая учебная и научная дисциплина
|
3
|
1
|
2
|
-
|
1.2
|
Земля Самарская и русский фольклор
|
5
|
3
|
2
|
-
|
1.3
|
Заветные места
|
7
|
1
|
2
|
4
|
1.4
|
Отражение в фольклоре исторических событий
|
7
|
1
|
2
|
4
|
1.5
|
Русский фольклор Самарской земли
|
7
|
1
|
2
|
4
|
1.6
|
Фольклор народов Поволжья
|
7
|
1
|
2
|
4
|
|
Раздел 2. Писатели, поэты и наш край
|
18
|
4
|
10
|
4
|
2.1
|
Собиратели волжского фольклора
|
9
|
2
|
5
|
2
|
2.2
|
Этнограф Дмитрий Николаевич Садовников
|
9
|
2
|
5
|
2
|
|
Раздел 3. Современная литературная жизнь Самары и Тольятти
|
18
|
2
|
8
|
8
|
3.1
|
Литературные новинки
|
9
|
1
|
4
|
4
|
3.2
|
Сохранение народных традиций
|
9
|
1
|
4
|
4
|
|
Раздел 4. Проектно-исследовательская практика
|
30
|
2
|
28
|
-
|
4.1
|
Формирование замысла проекта
|
6
|
2
|
4
|
-
|
4.2
|
Практическая реализация проектов
|
12
|
-
|
12
|
-
|
4.3
|
Презентация проектов
|
6
|
-
|
6
|
-
|
4.4
|
Итоговые занятия
|
6
|
-
|
6
|
-
|
|
Всего часов первый год обучения:
|
102
|
16
|
58
|
28
|
Содержание обучения
Раздел 1. Родимый край в песнях, сказках, произведениях писателей.
Тема 1.1. Введение. Литературное краеведение как особая учебная и научная дисциплина.
Теория. О задачах курса и плане на учебный год. Правила техники безопасности. Роль литературы в духовной жизни человека. Литературное краеведение как особая учебная и научная дисциплина. Связь литературного краеведения с общей историей русской литературы. Виды краеведческих источников.
Практика. Игра - знакомство с детьми. Инструктаж о правилах поведения на занятиях и технике безопасности. Просмотр фильма «Земля Самарская». Коллективная беседа «Что такое литературное краеведение». Планирование работы на учебный год (работа в группах).
Входная диагностика. Анкета-тест «Что я знаю о литературе Самарского края».
|
