Анкета «Оцени поступок»
|
Скачать 0.64 Mb.
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
УУД |
Основные критерии оценивания |
Методики (типовые д-кие задачи) |
Примечания |
БЛОК 1. ЛИЧНОСТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ |
|||
1.1.Самоопределение: 1. Внутренняя позиция школьника |
1.1.1. положительное отношение к школе; 1.1.2. чувство необходимости учения, 1.1.3. предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа 1.1.4. адекватное содержательное представление о школе; 1.1.5. предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома, 1.1.6. предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки дошкольным способам поощрения (сладости, подарки) |
1. Беседа о школе (модифицированный вариант) (Нежнова Т,А., Эльконин Д.Б Венгер А.Л.) |
|
2.Самооценка 2.1.Когнитивный компонент |
2.1. Способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. |
2.1. Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха |
|
1.2.Смыслообразование 1.Мотивация учебной деятельности |
1.2.1. сформированность познавательных мотивов 1.2.2. интерес к новому; 1.2.3. интерес к способу решения и общему способу действия; 1.2.4. сформированность социальных мотивов 1.2.5. стремление выполнять социально-значимую и социально-оцениваемую деятельность, быть полезным обществу 1.2.6. сформированность учебных мотивов 1.2.7. стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений; |
3. Методика мотивации (Лусканова) 4. «Незавершенная сказка» 1. «Беседа о школе» (модифицированный вариант) (Нежнова Т.А., Эльконин Д.Б., Венгер А.Л.) 5.Шкала выраженности учебно-познавательного интереса (наблюдение) |
5. Заполняет учитель |
1.3. Нравственно-этическая ориентация: |
1.3.1. Выделение морального содержания ситуации нарушение/следование моральной норме 1.3.2. Дифференциация конвенциональных и моральных норм 1.3.3. Решение моральной дилеммы на основе децентрации 1.3.4.Оценка действий с точки зрения нарушения/соблюдения моральной нормы 1.3.5. Умение аргументировать необходимость выполнения моральной нормы |
6. Опросник, составленный на основе методик: «После уроков (норма взаимопомощи)», опросник Е.Кургановой «Оцени поступок», модификации задач Ж.Пиаже. |
|
БЛОК 2. РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ |
|||
2.1. Умение учиться и способность к организации своей д-сти (планированию, контролю, оценке): |
2.1.1. умение действовать по плану и планировать свою деятельность 2.1.2. преодоление импульсивности, непроизвольности 2.1.3. умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать правильность выполненного действия и вносить коррективы в исполнение |
8. Методика «Выкладывание узора из кубиков» 9. Методика изучения внимания |
|
БЛОК 3. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ |
|||
3.1. Общеучебные универсальные действия |
Оценивает учитель |
||
3. 2. Универсальные логические действия |
сравнение; анализ и синтез; сериация – упорядочение объектов по выделенному основанию; классификация; обобщение; установление аналогий |
Соответствующие методики из диагностического альбома Семаго |
|
БЛОК 4. КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ |
|||
4.1. Коммуникация как общение |
Умение устанавливать дружеские отношения со сверстниками, |
Наблюдение Схема изучения социально-психологической адаптации ребенка в школе (экспертная оценка учителя) Александровской (5шкала) |
Исследуется в 1-ом и 2-ом классах |
4.2. Коммуникация как кооперация |
Согласование усилий по достижению общей цели, организации и осуществлению совместной деятельности, |
«Рукавички» Г.А.Цукерман |
|
4.3. Коммуникация как условие интериоризации |
Коммуникативно-речевые действия, служащие средством передачи информации другим людям и становления рефлексии. |
Наблюдение |
|
Используемые методики:
№ |
УУД |
Диагностические методики |
1. |
Личностные |
1.Методика Лускановой Н.Г. «Мотивация и адаптация ребенка к школе». 2. Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха. 3. «Незавершенная сказка» (беседа). 4. Шкала выраженности учебно-познавательного интереса (наблюдение). 5. Опросник, составленный на основе методик: «После уроков (норма взаимопомощи)», опросник Е.Кургановой «Оцени поступок», модификации задач Ж.Пиаже. |
2. |
Познавательные |
1.Методика экспресс-диагностика интеллектуальных способностей. 2.Тест простых поручений. |
3. |
Регулятивные |
1.Методика изучения внимания. |
4. |
Коммуникативные |
1.Методика «Рукавички» Г.А. Цукерман. 2. Схема изучения социально-психологической адаптации ребенка в школе (экспертная оценка учителя) Александровской (5шкала). 3. Коммуникативно-речевые действия, служащие средством передачи информации другим людям и становления рефлексии (наблюдения). |
Результаты исследования:
1. Методика Лускановой Н.Г. «Мотивация и адаптация ребенка к школе».
Цель: выявление уровня школьной адаптации и мотивации учащихся.
высокий уровень школьной мотивации |
хорошая школьная мотивация |
положительное отношение к школе |
низкая школьная мотивация |
негативное отношение к школе |
|
1 «А» класс (29 чел.) |
7 |
5 |
12 |
5 |
0 |
1 «Б» класс (30 чел.) |
8 |
10 |
9 |
2 |
1 |
1 «В» класс (30 чел.) |
6 |
13 |
8 |
1 |
2 |
1 «Г» класс (31 чел.) |
9 |
11 |
6 |
4 |
0 |
1 «Д» класс (30 чел.) |
10 |
7 |
7 |
4 |
2 |
Анализируя данную диаграмму, можно сказать, что отношение к себе как к школьнику сформировано у 145 учащихся 1-х классов нашей школы и у 5 учащихся не сформировано. Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой.
62 % - высокий уровень школьной мотивации и адаптации,
27 % - средний уровень,
11% - низкий уровень.
2. САМООЦЕНКА
МЕТОДИКА ВЫЯВЛЕНИЯ ХАРАКТЕРА АТРИБУЦИИ УСПЕХА/НЕУСПЕХА
Цель: выявление адекватности понимания обучающимся причин успеха/неуспеха в деятельности.
Оцениваемые УУД: личностное действие самооценивания (самоопределения), регулятивное действие оценивания результата учебной деятельности.
Возрастная группа: ступень предшкольного или начального школьного образования (6,5 – 7 лет)
Форма оценивания: индивидуальная беседа.
высокий уровень |
Средний уровень |
Низкий уровень |
|
1 «А» класс (29 чел.) |
17 |
12 |
0 |
1 «Б» класс (30 чел.) |
18 |
11 |
1 |
1 «В» класс (30 чел.) |
16 |
13 |
1 |
1 «Г» класс (31 чел.) |
19 |
11 |
0 |
1 «Г» класс (30 чел.) |
20 |
10 |
0 |
Анализируя данную диаграмму, можно сказать, что дети умеют самооценивать себя и оценивать свою учебную деятельность. Данная методика не вызвала никакого затруднения у учащихся 1-х классов. Все успешно справились с заданием.
55% - высокий уровень,
45% - средний уровень.
Низкий - 2.
3. «Незавершенная сказка» (беседа).
Цель: выявления интереса к способу решения и общему способу действия.
4. Шкала выраженности учебно-познавательного интереса (наблюдение).
Цель: определение уровня сформированности учебно-познавательного интереса.
Оцениваемые УУД: действие смыслообразования, установление связи между содержанием учебных предметов и познавательными интересами учащихся.
Возраст: ступень начальной школы (7 – 11 лет)
Форма (ситуация оценивания): опросник для учителя.
5. Опросник, составленный на основе методик: «После уроков (норма взаимопомощи)»
Цель: выявление уровня усвоения нормы взаимопомощи.
Оцениваемые УУД: действия нравственно-этического оценивания – выделение морального содержания ситуации; учет нормы взаимопомощи как основания построения межличностных отношений.
Возраст: предшкольное образование (6.5 – 7 лет).
Форма (ситуация оценивания): индивидуальное обследование ребенка.
Метод оценивания: беседа
Опросник Е.Кургановой «Оцени поступок», модификации задач Ж.Пиаже.
Цель: Выделение морального содержания ситуации нарушение/следование моральной норме.
Цель: выявление степени дифференциации конвенциональных и моральных норм.
Оцениваемые УУД: выделение морального содержания действий и ситуаций.
Возраст: младшие школьники
Форма (ситуация оценивания) – фронтальное анкетирование
высокий уровень |
Средний уровень |
Низкий уровень |
|
1 «А» класс (29 чел.) |
14 |
15 |
0 |
1 «Б» класс (30 чел.) |
18 |
12 |
0 |
1 «В» класс (30 чел.) |
20 |
10 |
0 |
1 «Г» класс (31 чел.) |
22 |
11 |
0 |
1 «Д» класс (30 чел.) |
20 |
10 |
0 |
Анализируя данную диаграмму, можно сказать, что дети понимают моральное содержание ситуации нарушение/следуют моральной норме. Дифференцируют конвенциональные и моральные нормы. Решают моральные дилеммы на основе децентрации. Оценивают действия с точки зрения нарушения/соблюдения моральной нормы. Умеют аргументировать необходимость выполнения моральной нормы.
Данная методика не вызвала никакого затруднения у учащихся 1-х классов. Все успешно справились с заданием.
76% - высокий уровень,
24% - средний уровень.
Низкого результата нет.
6. Прогрессивные матрицы Равена
Цель: Выявление уровня интеллектуального развития учащихся 1-го класса.
высокий уровень |
Средний уровень |
Низкий уровень |
|
1 «А» класс (29 чел.) |
14 |
15 |
1 |
1 «Б» класс (30 чел.) |
18 |
12 |
1 |
1 «В» класс (30 чел.) |
20 |
10 |
2 |
1 «Г» класс (31 чел.) |
22 |
11 |
1 |
1 «Д» класс (30 чел.) |
20 |
10 |
1 |
81% - высокий уровень школьной мотивации и адаптации,
14% - средний уровень,
5% - низкий уровень.
Похожие:
 |
Анкета его Анкетирование проводится для учащихся 9, 10, 11 классов и их родителей. Анкете каждого учащегося и анкете его родителей присваивается... |
|
Анкета распечатывается в трёх экземплярах; анкета заполняется согласно... Найти его можно через любой поисковик (набрать «Волжское гбу» (1-ая ссылка наш сайт) → навигация → информация по дипломированию и... |
|
Анкета преподавателя; анкета студента Для прохождения анкетирования откройте окно установленного на Вашем пк браузера и в адресной строке введите адрес https://moodle... |
|
Анкета-опросник + оригинальная анкета для консульства ... |
|
To our children and grandchildren: Joe, Jane, Bob, Maddy, Julia, Tommy «правильное» значит лишь то, и не может значить ничего другого, как «являющееся причиной хорошего результата», и таким образом идентично... |
|
Инструкция по заполнению анкеты обследования организации документооборота... Анкета мониторинга (далее Анкета) разработана в электронном виде для автоматизации процесса обработки данных, включает в себя обязательные... |
 |
Анкета для оформления приглашения иностранным гражданам академия труда и социальных отношений Инструкция: Настоящая анкета заполняется всеми иностранными гражданами, желающими посетить Академию труда и социальных отношений.... |
|
Инструкция по заполнению анкеты для сдачи документов без прохождения собеседования Я на русском языке латинскими буквами, как в загранпаспорте. Анкета сохраняется в 2-х форматах pdf и xml. Pdf прежде чем распечатать,... |
|
Инструкция для заполнения анкеты родителями Анкета предназначена для оценки слухового развития детей с нормальным и нарушенным слухом. Анкета может быть заполнена в разных ситуациях... |
|
Анкета заполняется на русском языке. Раздел «личные данные» Для получения доступа к он-лайн анкете необходимо пройти регистрацию на сайте russia. Study, получить логин и пароль. После подтверждения... |
|
Анкета для заполнения в электронном виде в формате pdf (во вложении):... Министерство экономического развития Российской Федерации совместно с компанией кпмг проводит анализ эффективности программы поддержки... |
|
Анкета предприятия |
|
Анкета самообследования |
|
Анкета предприятия |
|
Анкета физического лица |
|
Анкета Участника (форма 4) 22 |