Образовательная программа

Скачать 3.57 Mb.

Название	Образовательная программа
страница	4/31
Тип	Образовательная программа

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Образовательная программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 31

1.2.5.Промежуточные планируемые показатели развития возрастных интегративных качеств ребенка-дошкольника по образовательным областям.

Физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками

1 – 3 года

обладает соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание, лазание, катание, бросание, метание, прыжки);
выражает желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями;
самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания;
антропометрические показатели (вес, рост) в норме;
имеет первичные представления о себе как о человеке, знает название основных частей тела, их функции.

3 – 4 года

антропометрические показатели (рост, вес) в норме;
обладает соответствующими возрасту основными движениями;
воспитана потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной деятельности;
показывает интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях;
пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время);
самостоятельно осуществляет доступные возрасту гигиенические процедуры;
самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания;
имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.

4 – 5 лет

антропометрические показатели (рост, вес) в норме;
обладает в соответствии с возрастом основными движениями;
выражает интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях;
пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время);
самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры;
соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания;
знаком с понятиями «здоровье» и «болезнь»;
имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены;
знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.

5 -6 лет

антропометрические показатели (рост, вес) в норме;
владеет в соответствии с возрастом основными движениями;
проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях;
выражает желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах;
пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время);
умеет самостоятельно выполнять доступные гигиенические процедуры;
придерживается элементарных правил поведения во время еды, умывания;
имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни;
знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений;
имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания, начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье.

6 – 7 лет

антропометрические показатели в норме;
развиты основные физические качества;
выработана потребность в двигательной активности;
самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры;
придерживается элементарных правил здорового образа жизни.

Любознательный, активный

1 – 3 года

принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно - ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников;
показывает интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях;
принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование);
с интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации;
проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений.

3 – 4 года

интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций;
интересуется собой («Кто я?»), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним изменениях;
проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях, наблюдениях за живыми объектами;
задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, любит экспериментировать, участвует в обсуждениях;
самостоятельно действует в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности, при затруднениях обращается за помощью к взрослому.

4 -5 лет

 проявляет интерес к новым предметам;

 проявляет интерес к незнакомым людям;

 проявляет интерес к незнакомым движениям и действиям;

 проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности (конструированию, изобразительной деятельности, игре, экспериментированию);

 включается во взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

5 -6 лет

 интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире);

 задает вопросы взрослому, в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому;

 любит экспериментировать;

 способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности);

 принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

6 – 7 лет

 интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире);

 задает вопросы взрослому, в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому;

 любит экспериментировать;

 способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности);

 принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Эмоционально отзывчивый

1 – 3 года

 проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности;

 проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихи);

 эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей;

 проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусств, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные);

 проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает весёлые и грустные мелодии.

3 – 4 года

- заинтересованно слушает знакомые и новые сказки, стихотворения, рассказы;

 эмоционально откликается на содержание произведений художественной литературы, мультфильмов, изобразительного искусства, музыки;

 эмоционально откликается на эмоции близких взрослых, детей;

 передаёт образную выразительность игровых и сказочных образов в рисовании, лепке, аппликации, музыке;

 владеет эмоционально-экспрессивной лексикой, соответствующей возрасту, на уровне понимания и употребления.

4 -5 лет

- адекватно реагирует на успех или неуспех собственной деятельности;

 эмоционально откликается на содержание произведений художественной литературы, мультфильмов, изобразительного искусства, музыки;

 эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей;

 способен перенимать эмоциональное состояние окружающих людей;

 владеет эмоционально-экспрессивной лексикой, соответствующей возрасту, на уровне понимания и употребления.

 эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей;

 проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа;

 понимает скрытые мотивы поведения героев произведения;

 проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста;

 проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.

6 – 7 лет

 откликается на эмоции близких людей и друзей;

 сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов;

 эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства;

 эмоционально реагирует на музыкальные и художественные произведения;

 эмоционально реагирует на мир природы.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

1 – 3 года

 умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им;

 проявляет интерес к совместным играм небольшими группами;

 может по собственной инициативе рассказывать об изображённом на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта;

 речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

3 -4 года

 владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве);

 способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

 умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого;

 обращается к воспитателю по имени и отчеству;

 умеет адекватно использовать невербальные средства общения (мимику, жесты, интонацию), делая свое высказывание понятным для собеседника.

4– 5 лет

 проявляет умение договариваться о совместной деятельности с другими детьми (согласовывать цель деятельности, распределять обязанности, подбирать необходимое оборудование);

 при взаимодействии со сверстниками речь носит ситуативный характер, отмечаются попытки решать конфликтные ситуации с помощью речи;

 при взаимодействии со взрослыми способен выйти за пределы конкретной ситуации;

 адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, компоненты интонационной выразительности речи;

 способен проявлять инициативу в организации взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
5 -6 лет

 распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли;

 игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и по интонационно взятой роли;

 речь становится главным средством общения.

- речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи;

 может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым;

 использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и антонимы;

 умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.);

 проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища;

 способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

6 – 7 лет

 адекватно использует вербальные и невербальные средства общения;

 владеет диалогической речью;

 владеет конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве);

 способен изменять стиль общения в зависимости от ситуации.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

1 – 3 года

 самостоятельно соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания;

 после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания;

 имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их;

 соблюдает правила элементарной вежливости; самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи»;

 проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

3 – 4 года

 знает элементарные нормы и правила поведения, замечает нарушения правил поведения другими детьми, отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил;

 подчиняет свое поведение заданным взрослым правилам организации индивидуальной и совместной деятельности;

 соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе);

 умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых;

 адекватно реагирует на запрет, может выдержать недолгую отсрочку в удовлетворении желаний.

4 –5 лет

 способен соблюдать правила индивидуальной и совместной деятельности, менять свое поведение в зависимости от ситуации;

 проявляет адекватное отношение к соблюдению или несоблюдению моральных норм, правил поведения;

 разделяет игровые и реальные взаимодействия, умеет планировать последовательность действий;

 пользуется доступными формулами речевого этикета (приветствие, прощание, благодарность, просьба) без напоминания взрослых;

 соблюдает правила поведения на улице, в общественных местах.

5 – 6 лет

 проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять;

 если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет;

 понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее;

 может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки сверстников;

 соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице;

 в повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взрослого, пользуется «вежливыми» словами;

 способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели;

 соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

6 – 7 лет

 поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо»;

 соблюдает элементарные общепринятые нормы и правила поведения;

 соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

 способен планировать свои действия;

способен добиваться конкретной цели.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 31

	Образовательная программа дошкольного образования от рождения до школы ...		Основная образовательная программа образовательная программа дошкольного... Основная образовательная программа – образовательная программа дошкольного образования
	Основная образовательная программа муниципального Образовательная программа основного общего образования (целевое назначение, характеристика учебных программ)		Образовательная программа начального общего образования утверждена Основная образовательная программа образовательного учреждения, начальная школа: практический аспект 3
	Образовательная программа высшего образования Основная профессиональная образовательная программа аспирантуры, реализуемая вузом		Образовательная программа как нормативный документ ...
	Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Данная образовательная программа мбдоу детский сад №16 разработана в соответствии с требованиями основных нормативных документов		Образовательная программа магистерской подготовки по направлению 030900 «Юриспруденция» Образовательная программа одобрена решением ученого совета Юридического факультета Российского университета дружбы народов
	Основная образовательная программа основного общего образования г. Химки ...		Образовательная программа (принята на заседании Педагогического совета 30. 08. 2013года) Данная Образовательная программа разработана согласно требованиям статей 12 и 13 закона «Об образовании в Российской Федерации» от...
	Основная образовательная программа высшего образования Основная образовательная программа (ооп) магистратуры (магистерская программа)		Основная образовательная программа мбдоу Образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка – детский сад...
	Образовательная программа «Звени, гитара, звонкая» Она является обязательным инструментом, использующимся в разнообразных эстрадных коллективах. Дополнительная образовательная программа...		Программа разработана педагогом дополнительного образования Громовым... Дополнительная образовательная программа «Юный солдат» относится к военно-патриотической направленности. Реализуется программа на...
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования Основная образовательная программа подготовки бакалавра (описание структуры, целей и задач образовательной программы)		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (описание структуры, целей и задач образовательной программы)

Образовательная программа

Похожие: