Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Интегративным результатом выполнения требований основной образовательной программы является создание и поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития обучающихся. Созданные в образовательной организации, реализующей ООП ООО, условия:
соответствуют требованиям ФГОС ООО;
обеспечивают достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы образовательной организации и реализацию предусмотренных в ней образовательных программ;
учитывают особенности образовательной организации, ее организационную структуру, запросы участников образовательного процесса;
предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнерами, использования ресурсов социума, в том числе и сетевого взаимодействия.
В соответствии с требованиями ФГОС ООО раздел основной образовательной программы, характеризующий систему условий, содержит:
описание кадровых, психолого-педагогических, финансово-экономических, материально-технических, информационно-методических условий и ресурсов;
обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с целями и приоритетами ООП ООО образовательной организации;
механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;
сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;
систему оценки условий.
Система условий реализации ООП базируется на результатах проведенной в ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и прогностической работы, включающей:
анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов реализации основной образовательной программы основного общего образования;
установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и задачам основной образовательной программы образовательной организации, сформированным с учетом потребностей всех участников образовательного процесса;
выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС;
разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и возможных партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы условий;
разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты).
ДОРОЖНАЯ КАРТА
введения ФГОС в основной школе
МОУ СОШ с.Домна
№ п/п
|
Проводимые мероприятия
|
Сроки проведения
|
ответственные
|
1
|
Курсы повышения квалификации по ФГОС учителей-предметников, работающих в 5-8-х классах
|
По плану
|
Ченская В.М.
|
2
|
Издание приказов о введении ФГОС в 6-8-х классах
|
Август, ежегодно
|
Сурин И.В.
|
3
|
Формирование годичной группы учителей, работающих в 5-8-х классах, проведение стартовой диагностики; составление плана работы на учебный год
|
ежегодно
|
Ченская В.М.
|
4
|
Методическая учеба педагогического коллектива (по итогам курсов)
|
ежегодно
|
Сурин И.В.
|
5
|
Подведение промежуточных итогов введения ФГОС в 5-8-х классах
|
По итогам каждой четверти
|
НМС и учителя-предметники, входящие в годичную группу
|
6
|
Проведение педагогических советов по проблемам внедрения ФГОС
|
Ежегодно
|
Сурин И.В.
|
7
|
Мониторинг здоровья, УУД
|
Ежегодно
|
Классные руководители
|
План работы
годичной группы педагогов МОУ СОШ с.Домна,
работающих в 5-8-х классах
№ засед.
|
Содержание деятельности
|
сроки
|
Ответственные исполнители
|
Ожидаемый результат
|
контроль
|
1
|
1.Обсуждение целей, задач, плана работы годичной команды.
2.Состояние учебных программ, тематического планирования, создание экспертных групп для внутренней экспертизы планируемых личностных и метапредметных результатов)
|
август
|
Заместители директора
|
Мотивация на совместную деятельность, координация тематического планирования по планируемым результатам.
|
|
2
|
Проектирование учебной деятельности(урочной, внеурочной), ориентация на достижение планируемых результатов
|
сентябрь
|
Группы педагогов
|
Сценарии уроков и внеурочных занятий, направленных на достижение планируемых результатов освоения ООП.
Развитие профессиональной компетентности педагогов по вопросу реализации системно-деятельностного подхода.
|
|
3
|
Обсуждение результатов экспертизы программ внеурочной деятельности.
|
октябрь
|
Экспертные группы
|
Проэкспертированные программы внеурочной деятельности.
Развитие профессиональной компетентности педагогов как экспертов.
|
|
3
|
Круглый стол «О вкладе учителя в реализацию программы формирования и развития УУД»
|
ноябрь
|
Группа педагогов
|
Уточнение роли учителя в реализации программ развития УУД.
Развитие профессиональной компетентности по вопросам развития УУД.
|
|
4
|
1.Система оценивания (текущего, промежуточного) (по результатам взаимопосещения занятий, выполнения работ контролирующего характера)
2.Диагностика сформированности УУД
|
декабрь
|
Группа педагогов
|
Выявление проблем в становлении системы оценивания, определение способов преодоления возникающих проблем по вопросам оценивания.
Развитие профессиональной компетентности учителя.
|
|
5
|
Достижение личностных, предметных и метапредметных результатов с помощью решения учебно-практических и учебно-познавательных задач (анализ инновационной практики за 1 полугодие)
|
Январь
|
Группа педагогов
|
Представление инновационной практики урочной и внеурочной деятельности, пополнение «методических копилок».
|
|
6
|
Реализация программы коррекционной работы в урочной и внеурочной деятельности (по материалам посещенных занятий)
|
февраль
|
Группа педагогов
|
Создание алгоритма согласованных действий классного руководителя и учителей-предметников на основе реализации программы коррекционной работы.
|
|
7
|
Эффективные технологии здоровьесбережения
|
март
|
Группа педагогов
|
Обмен опытом реализации программы здорового и безопасного образа жизни в урочной и внеурочной деятельности.
|
|
8
|
Организация диагностики достижения планируемых результатов каждого учебного года
|
апрель
|
Группа педагогов
|
План подготовки и проведения диагностики достижения планируемых результатов.
|
|
9
|
Анализ результатов реализации ООП в текущем учебном году. Определение задач годичной команды на будущий учебный год
|
Май-июнь
|
Группа педагогов
|
Аналитическая справка.
Проект плана работы годичной команды.
|
|
Краткая презентация программы
Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Федеральном законе №273 «Об образовании в Российской Федерации».
Образовательная программа учитывает специфику образовательного учреждения:
- организационно – правовая форма – муниципальное учреждение;
- тип – бюджетное образовательное учреждение;
- вид – средняя общеобразовательная школа.
Образовательная программа сформирована с учётом особенностей уровня основного общего образования как фундамента всего последующего обучения.
Основная образовательная программа предназначена для удовлетворения образовательных потребностей и потребностей духовного развития ребенка подросткового школьного возраста и в связи с этим ставит следующие цели:
обеспечить условия для формирования у подростка способности к осуществлению
ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории
через полидеятельностный принцип организации образования обучающихся;
создать и организовать функционирование многополюсной информационно - образовательной среды с определением динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе.
Основная образовательная программа формируется с учетом психологических и возрастных особенностей развития подростков 11-15-летнего возраста, включающие
себя:
возникновение нового отношения к учению – стремление к самообразованию,
тенденция к самостоятельности в учении: желание ставить цели и планировать ход учеб-
ной работы, потребность в экспертной оценке своих достижений, повышение внутренней уверенности в своих умениях, личностное проявление и признание этого проявления
сверстниками и взрослыми;
появление новых требований к учебной деятельности самим подростком: обеспечение условий для его самооценки и самораскрытия, повышение значимости для уважаемых подростком людей, для общества;
становление принципиальной личной склонности подростка к изучению того
или иного предмета, знание цели изучения предмета, возможность применения результатов обучения в решении практических, социально значимых задач;
появление новых форм обучения, в которых подросток смог бы реализовать свою
активность, деятельностный характер мышления, тягу к самостоятельности;
субъективное переживание, чувство взрослости, в именно: потребность равноправия, уважения и самостоятельности, требование серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых;
общение со сверстниками как самостоятельной сферы жизни, в которой критически осмысляются нормы этого общения;
проявление интереса к собственной личности: установка на обширные пространственные и временные масштабы, которые становятся важнее текущих, сегодняшних;
появление стремления к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму, испытанию себя; появление сопротивления, стремления к волевым усилиям, перерастающее иногда в свои негативные варианты;
пробуждение активного взаимодействия, экспериментирования с миром социальных отношений;
появление к концу подросткового возраста способности осознанно, инициативно и ответственно строить свое действие в мире, основываясь не только на видении собственного действия безотносительно к возможности его реализации, но с учетом «отношения мира» к своему действию. Становление поведения подростка поведением для себя, осознание себя как некое целое.
Задачи воспитания и социализации обучающихся на уровне основного общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.
Каждое из этих направлений основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать их усвоение обучающимися.
Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:
• воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов);
• воспитание социальной ответственности и компетентности (ценности: правовое государство, демократическое государство, социальное государство, закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны);
• воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания (ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие личности);
• воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни (ценности: жизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность; экологическая грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психологическое, духовное здоровье; экологическая культура; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение; экологическая этика; экологическая ответственность; социальное партнёрство для улучшения экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой);
• воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии (ценности: научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, выбор профессии);
• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание (ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности).
Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
Основное общее образование обеспечивает личностное самоопределение обучающихся - формирование нравственных качеств личности, мировоззренческой позиции, гражданской зрелости; готовность к профессиональному выбору, к самостоятельному решению проблем в различных видах и сферах деятельности, к развитию творческих способностей.
Содержание образования на этом уровне реализуется преимущественно за счет введения учебных предметов, обеспечивающих целостное восприятие мира. Организация учебного процесса осуществляется на основе системно-деятельностного подхода, результатом которого являются личностные, метапредметные и предметные достижения в рамках ФГОС.
Задачей основного общего образования является создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению.
Образовательная программа основной школы направлена на удовлетворение потребностей:
• обучающихся и их родителей (законных представителей) — в программах обучения, стимулирующих развитие познавательных и творческих возможностей личности; адекватности построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения;
• общества и государства — в реализации программ развития личности, направленных на формирование способностей к продуктивной творческой деятельности в сфере науки, культуры, общественных отношений, которые обеспечат в будущем становление интеллектуальной элиты.
Программа адресована:
Учащимся и родителям для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности ОУ по достижению обучающимся образовательных результатов; для определения сферы ответственности за достижение результатов образовательной деятельности школы, родителей и обучающихся и возможности их взаимодействия.
Учителям для углубления понимания смыслов образования и качестве ориентиров в практической деятельности; администрации для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения учащимися ООП;
Учредителю для повышения объективности оценивания образовательных результатов учреждения; для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества, условий и результатов образовательной деятельности школы.
|
