Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу полного общего образования
1. Реализовать образовательную программу старшей школы в организационно-учебных базовых элементах и формах высшего образования (лекции, семинары, модульные формы, зачетная система, тренинги).
2. Подготовить учащихся к осуществлению процессов самостоятельного знаниевого конструирования (целостное видение предмета, системная организация предмета, понятийные взаимосвязи и тематические обусловленности, иерархия знаний). 3. Сформировать у учащихся методы и приемы по исследованию современных проблем и конструированию их эффективных решений.
4. Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий.
5. Организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция учащихся.
Образовательная программа учитывает специфику политехнической и агротехнологической школы как одного из образовательных учреждений, связанных с параллельными видами деятельности – социально организованного обучения и практики опытно-производственной деятельности.
Школа осуществляет обучение и воспитание в интересах личности, общества, государства, обеспечивает охрану здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе возможности удовлетворения потребности обучающегося в самообразовании и получении дополнительного образования.
Приоритетные направления в работе школы
Учебно – воспитательная деятельность. Чтобы обеспечить уровень образования, соответствующий современным требованиям, создана модель многопрофильной школы с приоритетной политехнической и агротехнологической направленностью. Открыты профильные классы: политехнические, агротехнологические, физико-математические, художественно-эстетический. Систематически преподается предмет «физика», «экология», «информатика» и др. Информатика вводится с 5 класса. Применяются образовательные программы Л.В. Занкова, В.В. Эльконина-Давыдова. Школьная библиотека действует как интеллектуальный и информационный центр школы.
Поисково – исследовательская деятельность. Овладевать методом научного познания мира, исследовательским стилем мышления школьники начинают с I класса ( «Робототехника», «Опыты на подоконнике», семейные экологические проекты и т.д.). В рамках школьной Академии наук работает Школа молодого исследователя «Дабаан» . Поддерживаем связь с ФТИ СВФУ, ЯГСХ, ИФТПС г.Якутска, ЯНИИСХ, ИФТПС СО РАН им. В.П. Ларионова, Технологическим институтом, ФТЛ г. Якутска, ИРО и ПК г.Якутска, ЯТЭК, сетью политехнических школ, преподаватели и научные сотрудники которых проводят семинары и консультации для учителей и школьников.
Проводятся школьные НПК «Юный Ларионовец», «Ларионовские чтения», «ЗОЖ-чтения», чтения «Вахта памяти». Ежегодно учащиеся с докладами выступают на районных, региональных, республиканских НПК. Хорошей традицией школы стали Ларионовские чтения. Школьный музей функционирует на базе школы и является методической лабораторией для организации гражданско-патриотического воспитания. На базе школы работают лагеря, где учащиеся также занимаются исследовательской деятельностью.
Учебно-производственная деятельность. Политехническая направленность подготовки учащихся отражается по следующим направлениям: робототехника, экспериментальная физика, прикладная технология, начертательная геометрия, информатика. Допрофессиональная аграрная подготовка школьников включает в себе обучение по сельскохозяйственным направлениям: экология, экономика, цветоводство, овощеводство, растениеводство. Планирование тепличного хозяйства, пришкольного участка позволяет строить обучение с максимальным учётом особенностей сельского хозяйства, демонстрировать полный цикл сельхозработ, проводить опыты, обеспечивать школьную столовую продуктами питания. Ведётся сотрудничество с хозяйствами села, заключены договоры с базовым сельскохозяйственным предприятием на аренду земельного участка. Деятельность школы направлена на подготовку будущих специалистов, востребованных в селе.
Проектно-творческая деятельность. С целью наполнения воспитательно-учебного процесса новым содержанием введены различные формы организации детей по способностям и интересам: пресс-центр «Ситим», газетой «Тумэн», фольклорный кружок «Туйаарар», танцевальный ансамбль «Тускул», клуб «Защитник Отечества», кружок «Юный турист» .Постоянно действуют секции волейбола, баскетбола, футбола; секции ДЮСШ по боксу, волейболу, лёгкой атлетике. В течение последних трех лет систематизировалась работа по обучению шашкам (урочная деятельность и кружковая работа). Детские организации «Тумэн», « СМиД », «Кустукчаан», клуб «Юный Ларионовец» повышают общественную активность, инициативу и самостоятельность учащихся.
Предоставление качественных образовательных услуг. Администрацией школы ведётся целенаправленная работа по подбору педагогических кадров. Отслеживается обучение и переподготовка педагогических кадров. Широко используются возможности сети Интернет и ИКТ в образовательном процессе.
Создание материально-технической базы профильного обучения. Функционируют: учебная мастерская, кабинет технологии, имеется пришкольный участок, 2 компьютерных класса, ведётся целенаправленное оформление учебных кабинетов, контролируется выпуск печатных изданий, дидактических материалов. Имеется оборудованный кабинет для ведения спецкурса «Повар», «Швея».
Практико-ориентированная деятельность. Профориентационная работа начинается с выявления профориентационных наклонностей и интересов детей, профессиональных предпочтений родителей, мнения педагогов о способностях детей. Планируется организация профессиональных проб по выбранным профессиям 10-11 классов. А так же производственные практики учащихся. Элективные курсы организуются с привлечением специалистов предприятий, учреждений наслега, родителей . Анализ поступления выпускников в учебные заведения показывает, что они на деле реализуют свои профессиональные предпочтения.
Организационные педагогические условия.
Обязательными условиями организации учебно-воспитательного процесса являются единство его составляющих, интеграция ступеней обучения для развития политехнических, агротехнологических компетенций учащихся.
Структура организационного обеспечения:
- структура внутришкольного контроля;
- 11 методических объединений;
- библиотечно-информационный центр;
- социально-психологическая служба.
Формы получения образования учащимися
В настоящее время основной формой обучения является классно-урочная система. В школе также предусмотрено домашнее обучение учащихся, которое может осуществляться только на основании медицинского заключения. В школе проводится обучение в форме экстерната для отдельных учащихся. ОУ апробирует обучение по ИМР (индивидуальный маршрут развития ученика).
В организации урочной и внеурочной деятельности учителями используются следующие технологии:
личностно-ориентированные;
развивающие;
здоровьесберегающие;
ИКТ;
проектная деятельность;
коллективно-творческая деятельность (КТД).
1.1.2. Принципы и подходы к формированию
образовательной программы
Процессы глобализации, информатизации, ускорение внедрения новых научных открытий, стремительное и постоянное изменение технологий, появление новых профессий, социокультурная ситуация требуют от человека мобильности, умения адаптироваться к быстро меняющимся потребностям и приоритетам общества. Возрастает значимость нового качества школьного образования. Оно обретает смысл стратегической силы.
Под качеством образования в МБОУ «Майинская средняя общеобразовательная школа им. В.П. Ларионова с углубленным изучением отдельных предметов» понимается степень соответствия достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям потребителей образовательных услуг.
Потребителями образования признаны:
личность, удовлетворяющая потребность в новых знаниях и умениях с целью самосовершенствования, повышения общественного статуса, получения материального благополучия, формирования межличностной среды;
государство, удовлетворяющее свои потребности в образованных гражданах, компетентных работниках и стабильности общества;
муниципальные органы исполнительной власти, субъекты хозяйственной деятельности, удовлетворяющие потребности в квалифицированных кадрах.
Для определения целей и задач образовательной деятельности школы изучен родительский и государственный заказ школе, проанализировано Муниципальное задание, осуществлен анализ состояния и прогноз тенденций изменения социального заказа образовательному учреждению.
Изучение родительского заказа выявило, что родители хотят видеть в детях следующие качества личности:
всестороннее развитие;
крепкое здоровье;
честность;
ответственность;
целеустремленность, стремление к успеху;
трудолюбие, навыки самостоятельной, практической работы;
коммуникабельность;
развитая речь и мышление;
духовное богатство и нравственная целостность;
предприимчивость, активность, доброжелательность, справедливость к ближнему;
личностная и профессиональная мобильность;
национальное самосознание, уважение к национальным традициям и нравам народов окружающего социума;
владение прочными знаниями основ наук;
владение информационными технологиями, умение работать с разными источниками информации.
В отношении подготовки школьников к дальнейшему продолжению образования родители считают важным:
сформированное профессиональное самоопределение детей; сближение профильного обучения и реального производства; проведение системной работы по ознакомлению детей с основными направлениями развития производственной инфраструктуры, изменениями на рынке труда.
Изучение государственного заказа показало, что государство ожидает от школы подготовки выпускника:
гражданина;
патриота;
носителя духовности;
хозяина земли, ощущающего личную ответственность за благополучие семьи, рода, малой родины и Отечества;
готового к сохранению и приумножению региональных и российских традиций;
высокообразованного;
профессионально ориентированного;
способного к самореализации в профессиональной деятельности;
мобильного;
нацеленного на непрерывное самообразование и саморазвитие.
Результатом образования должны стать не только знания по конкретным учебным дисциплинам, но и способность к их применению.
В основу разработки Образовательной программы положены данные самообследования, анализ состояния и прогноз тенденций изменения социального заказа школе.
Внутренняя среда
|
Преимущества (сильные стороны)
|
Недостатки (слабые стороны)
|
возможность осуществления многопрофильного образования;
высокий уровень образовательных услуг по предметам политехнического, агротехнологического профиля;
высокая квалификация педагогов;
полное укомплектование учебных кабинетов компьютерной техникой;
система работы с одаренными и способными детьми; многообразие интеллектуальных конкурсов разного уровня;
развитая структура дополнительного образования; школьные традиции;
НОУ «Дабаан» учащихся, складывающаяся система исследовательской деятельности;
эстетичное и содержательное оформление школы; творческий дух в коллективе.
|
недостаточно эффективная работа по освоению ценностного подхода при отборе содержания учебного материала на уроке;
недостаточность сопровождения обучающихся в нахождении личного смысла изучаемого на уроках материала;
недостаточно целенаправленная деятельность каждого педагога по обучению школьников применению знаний в новой, полностью незнакомой ситуации, достижению высокого качества образования;
недостаточный уровень участия педагогов в повышении ответственности за результаты педагогической деятельности коллег.
|
Внешняя среда
|
Благоприятные возможности
|
Проблемы (угрозы)
|
сотрудничество с вузами;
наличие выхода в Интернет; возможность получения дополнительного образования в дистанционном формате;
укрепление партнерских связей с предприятиями.
|
недостаточная активность родителей в образовательном процессе школы;
несовпадение социального заказа государства и родителей.
|
Миссия образовательного учреждения
Миссия и вытекающая из нее цель МБОУ «Майинская средняя общеобразовательная школа им. В.П. Ларионова с углубленным изучением отдельных предметов» заключается в подготовке высокообразованных конкурентоспособных и предприимчивых выпускников – носителей духовности, нравственности, патриотизма, идей обновления на основе сохранения и приумножения региональных и российских традиций;
способных к реализации своих знаний и компетенций в личной и общественной жизни, в осознанно избранной профессиональной деятельности;
готовых к непрерывному самообразованию и саморазвитию.
Образовательный процесс осуществляется в соответствии с уставом школы, учредительными документами, лицензией на право ведения образовательной деятельности, свидетельством об аккредитации.
Основные требования к качеству образовательной услуги сформулированы для школы в Муниципальном задании.
ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА
В основу разработанного Портрета выпускника положена компетентностная модель. При разработке Портрета выпускника учтен родительский заказ школе о подготовке обучающихся по ступеням общего среднего образования.
Родители хотят видеть в детях следующие качества личности:
всестороннее развитие;
здоровье;
честность; целеустремленность, стремление к успеху;
ответственность;
трудолюбие, навыки самостоятельной работы;
коммуникабельность;
развитая речь и мышление;
духовное богатство и нравственная целостность;
предприимчивость, активность, доброжелательность, справедливость к ближнему;
личностная и профессиональная мобильность;
национальное самосознание, уважение к национальным традициям и нравам народов окружающего социума;
сформированное профессиональное самоопределение;
владение прочными знаниями основ наук;
владение новыми технологиями, умение работать с разными источниками информации.
Структура личности выпускников разных ступеней школьного образования
Первая ступень – ступень начального общего образования
Психическое развитие:
произвольность психических процессов;
способность к саморегуляции;
самоконтроль;
рефлексивность в оценке своих действий и возможностей;
внутренний план действий;
овладение обобщенными способами действий (перцептивными, мнемическими, мыслительными и т.д.);
теоретическое мышление (мышление в понятиях);
устойчивое внимание;
творческое воображение;
эмоциональная комфортность.
Личностное развитие:
учебно-познавательные интересы, мотивация достижения успеха;
социальная мотивация (долг, ответственность и т.д. и т.п.);
уверенность в себе, чувство полноценности;
трудолюбие, усидчивость, дисциплинированность;
адаптивность, самостоятельность в действиях;
желание и способность иметь собственное мнение, коммуникативность, доброжелательность, эмпатия.
Деятельность и общение:
овладение структурными компонентами учебной деятельности;
овладение программными знаниями, умениями и навыками;
умения и навыки в других сферах деятельности (элементарный труд, спорт, искусство, общественно-организационные и т.д.);
способность преодолевать трудности;
речевые действия и умения;
навыки сотрудничества, адекватные взаимоотношению с учителем и одноклассниками, возникновение отношений дружбы и товарищества, умение соблюдать моральные требования и нормы.
Вторая ступень – ступень основного общего образования:
Психическое развитие:
аналитико-синтетическое воспитание;
наблюдательность; управляемое внимание;
абстрактное мышление;
целеобразование и планирование;
способность рассуждать;
интеллектуальная, познавательная активность;
креативность;
чувство психологической защищенности.
Личностное развитие:
социальная взрослость, ответственность за свои действия;
мотивация общественно-полезной деятельности (учебной, трудовой и т.д.);
познавательные интересы;
самосознание и адекватная самооценка;
потребность в самопознании; осознание собственной индивидуальности;
личностное самоопределение;
стремление к самоутверждению и самоутверждению, потребность в общественном признании;
психосексуальная идентичность;
удовлетворенность своим положением в системе взаимоотношений со взрослыми и сверстниками;
нравственное сознание.
Деятельность и общение:
овладение основами наук, сформированность жизненно важной цели;
трудовые навыки, практические знания и умения;
знание своих обязанностей и прав и руководство ими в своем поведении;
навыки делового общения, умение адекватно действовать в конфликтных ситуациях, умение действовать в ситуациях, связанных с риском и ответственностью;
усвоение норм коллективной дружбы и товарищества, умение опираться на сильные стороны своей личности, умение управлять своим поведением;
навыки самовоспитания и развития собственной личности;
нравственное поведение.
Третья ступень – ступень среднего общего образования
Психическое развитие:
теоретическое сознание; интеллектуальная зрелость;
самостоятельность в решении и выборе образа действий;
овладение своими познавательными процессами;
аргументация и доказательство истинности суждений;
независимость суждений;
критичность мышления;
способность к познанию общих законов природы и общества;
научное мировоззрение;
творческая активность;
рефлексия своих поступков и психических состояний;
чувство собственного достоинства.
Личностное развитие:
социальная зрелость; осознание себя членом общества;
осознание и критическое отношение к себе;
профессиональные интересы, профессиональное ориентирование, профессиональное самоопределение;
открытие своего внутреннего мира, осознание своей индивидуальной целостности и неповторимости;
потребность в поиске смысла жизни;
социальные и нравственные убеждения; гражданское мировоззрение;
моральное самоопределение, моральная зрелость.
Деятельность и общение:
освоение предметной действительности через мир будущей профессии;
формирование жизненных планов, жизненного самоопределения;
готовность к производственной деятельности;
умение интегрировать свои способности;
индивидуализация стиля деятельности;
избирательность в дружеских привязанностях;
умение общаться в диалоге;
навыки доверительного общения и самораскрытия;
осознание социальной роли семьи и брака;
знание правовых норм, этики и психологии семейных взаимоотношений.
Портрет выпускника– описанное теоретически, наглядное и адекватное представление о личности выпускника на этапе завершения ступеней школьного образования и проектирование эффективных технологий соответствующей его образования.
Портрет прогностичен, т.е. содержит информацию не только о современной объективно необходимой деятельности, но и о той ее форме, которая будет востребована по прошествии времени, ибо деятельность изменяется, развивается, и в процессе подготовки выпускников должно быть заложено некоторое опережение, ориентированное на перспективу.
Портрет выпускника построен на формировании личностных и социальных компетенций.
В личностном плане внимание концентрируется на человеке – на его становлении как целостной личности, способной на основе полученного образования решать жизненные проблемы и будущие профессиональные задачи – владеющей ключевыми компетенциями человека, гражданина, специалиста. Основополагающей является ценностно-смысловая компетенция в сфере мировоззрения, связанная с ценностными представлениями обучающегося. От сформированности ценностно-смысловой компетенции зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.
Компетенции ценностно-смысловой ориентации в мире:
осознание ценности бытия, жизни; ценности материальной и духовной культуры;
знание истории цивилизаций, истории собственной страны;
способность видеть и понимать окружающий мир;
способность ориентироваться в окружающем мире;
осознание своей роли и предназначения в окружающем мире;
умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;
умение принимать адекватные решения.
Компетенции гражданственности:
знание и соблюдение прав и обязанностей гражданина;
знание и соблюдение прав и обязанностей ученика, сформулированных в нормативных документах школы;
владение свободой и ответственностью в отношении к учебе и получению профессии, личной жизни;
уверенность в себе, собственное достоинство;
понимание и исполнение своего гражданского долга, знание и гордость за символы государства.
Общекультурная компетенция:
знание и понимание особенностей национальной и общечеловеческой культуры, понимание различий между людьми разных национальностей и культур, способность жить с людьми других культур, языков и религий;
овладение родным языком и родной культурой;
владение иностранными языками;
владение духовно-нравственными основами жизни человека и человечества, отдельных народов;
понимание культурологических основ семейных, социальных, общественных явлений и традиций;
осознание роли науки и религии в жизни человека, их влияния на мир;
владение компетенцией в бытовой и культурно-досуговой сфере.
Информационная компетенция:
Владение новыми технологиями, понимание их применения. Информационная компетенция обеспечивает сформированность навыков грамотной деятельности обучающегося с информацией, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире:
умение извлекать полезную обучающую информацию из разных источников знания;
умение самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;
владение способностью критического отношения к содержанию рекламной продукции, кино- и видеопродукции.
Компетенция личностного совершенствования:
способность учиться на протяжении всей жизни в качестве основы непрерывного обучения в контексте личной, профессиональной и социальной жизни; сформированность психологической грамотности, необходимой молодому человеку;
владение знаниями и мире профессий, профессий, востребованных в современном мире (в частности в Республике Саха (Якутия));
владение навыками культуры мышления и поведения;
компетенция здоровьесбережения: знание и соблюдение норм здорового образа жизни, владение правилами личной гигиены, умение заботиться о своем здоровье;
половая грамотность, внутренняя экологическая культура;
сформированность качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности.
Компетенции, относящиеся к социальному взаимодействию человека и социальной среды:
политические и социальные компетенции: способность брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путем, участвовать в функционировании и улучшении демократических институтов;
компетенции социального взаимодействия: толерантно-ответственное, социально-активное взаимодействие с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами; социальная мобильность.
|
