ГБОУ гимназия № 406 Пушкинского района Санкт-Петербурга
Принята
Педагогическим советом
гимназии № 406
протокол №
«____» _________ 2015 г.
|
«Утверждаю»
Директор гимназии № 406
__________ Штерн В.В.
приказ №_______________
«____» _________ 2015 г.
|
основная
образовательная программа
ОСНОВНОГО общего образования
гБоу гимназии № 406 пУШКИНСКОГО РАЙОНА сАНКТ-пЕТЕРБУРГА
(в условиях введения ФГОС)
Пушкин
2015-2016
СОДЕРЖАНИЕ
|
|
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка.
-
Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы.
Общие положения.
Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты.
Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ.
1.2.3.1. Формирование универсальных учебных действий.
1.2.3.2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся.
1.2.3.3. Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности.
1.2.3.4. Стратегии смыслового чтения и работа с текстом
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
1.3.1. Общие положения.
1.3.2. Личностные результаты
1.3.3. Метапредметные результаты.
1.3.4. Оценка метапредметных и предметных результатов.
1.3.5. Внутришкольный мониторинг.
|
5
5
15
15
17
22
22
32
39
41
119
119
119
120
120
122
|
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
-
Программа развития универсальных учебных действий, направленная на формирование компетенций, обучающихся в области использования ИК-технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Общие подходы.
Цели и задачи программы.
Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в основной школе и типовые задачи на развитие универсальных учебных действий.
Программы отдельных учебных предметов, курсов.
Программа воспитания и социализации, включающая духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация.
Программа формирования экологической культуры и культуры здорового и безопасного образа жизни.
Программа коррекционной работы.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
|
123
123
123
124
125
150
150
155
166
170
|
3.2. Система условий реализации основной образовательной программы основного общего образования ГБОУ гимназии № 406.
3.2.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования.
3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования.
3.2.3. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования.
3.2.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы.
3.2.5. Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования.
|
170
172
173
179
182
184
|
Приложения
Приложение 1. Программа учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся основного общего образования ГБОУ гимназии № 406.
Приложение 2. Обеспечения учебной проектной и исследовательской деятельности гимназистов.
Приложение 3. Положение о порядке разработки принятия и утверждения рабочих программ ГБОУ гимназии № 406 Пушкинского района Санкт-Петербурга
Приложение 4. Рабочие программы учителей гимназии
Приложение 5 Учебный план.
Приложение 6. Положение о внеурочной деятельности.
|
187
|
…Три качества - обширные знания, привычка мыслить
и благородство чувств - необходимы для того, чтобы человек был образованным в полном смысле слова.
Н.Г. Чернышевский
Современное общество требует активного развития творческого интеллектуального и духовного потенциала личности. Особенно остро эта проблема стоит в воспитании подрастающих поколений, которым предстоит решение задач дальнейшего совершенствования общества, развития экономики и высоких технологий, восстановления статуса России как великой державы в области образования, науки и культуры. Непременным условием решения этих задач является качественное образование молодежи.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Цели и ценности образовательной программы
Образовательная программа гимназии № 406 направлена на обеспечение повышенного уровня образования обучающихся, обусловленного их потребностями в углубленной подготовке в различных областях наук с приоритетом предметов гуманитарного профиля.
Проектирование программы осуществлялось с учетом следующих факторов.
Образовательные потребности общества, отраженные:
в Законе «Об образовании в Российской Федерации» (принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года);
в Национальной доктрине развития образования в РФ до 2025 г.,
в Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования, а также ФГОС НОО, ФГОС ООО;
в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» (04.02.2010 г.Пр-271);
в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» (А.Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков),
в «Программе развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях» (опубликована 13.05.2013);
в Стратегии развития системы образования Санкт-Петербурга 2011-2020 гг. «Петербургская Школа 2020»
и в других законодательных и нормативных документах государственного и регионального уровня, а также в Уставе государственного общеобразовательного учреждения гимназии № 406 Пушкинского района Санкт-Петербурга.
Образовательные потребности учеников и их родителей, заинтересованных в повышенном интеллектуальном развитии обучающихся, сохранении и укреплении их здоровья, в активном приобщении к культурным ценностям, в благоприятных условиях для самоактуализации личности.
Потребности педагогического коллектива гимназии в творческом поиске, профессиональном самосовершенствовании.
Конкурентоспособность гимназии на рынке образовательных услуг, обусловленная высоким качеством образования, личностно ориентированным подходом в обучении и воспитании, материальной и психологической комфортностью и благоприятным микроклиматом, взаимоуважением субъектов образовательного процесса.
Потребность вузов и других учреждений профессионального образования в абитуриентах, обладающих качественными базовыми и углубленными знаниями в соответствии с государственным стандартом, высокой мотивацией освоения профессиональных образовательных программ, осознанным выбором профессии и образовательного учреждения.
Особенности малого города как района мегаполиса, близость памятников культуры, научных и культурных центров, богатые исторические и духовные традиции г. Санкт-Петербурга и г. Пушкина.
Материальная база, профессиональный потенциал педагогических кадров, особенности контингента обучающихся.
Образование в современной школе должно отвечать вызовам времени. Поэтому
стратегическим ориентиром гимназии являются личность выпускника:
активно познающая и ответственно преобразующая мир (важные личностные характеристики гимназистов: ценностное отношение к знаниям, образованию, вкус к познанию, потребность в поиске нестандартных решений);
подготовленная к труду (важные личностные характеристики гимназистов: ориентация на непрерывное образование, трудолюбие, потребность трудиться, выбор профессии по призванию, стремление стать профессионалом своего дела);
приобщенная к здоровому образу жизни (важные личностные характеристики гимназистов: ценность здоровья, его сохранение и укрепление, выбор здорового образа жизни, ориентация на культурный досуг, сохранение экологического благополучия окружающей среды);
с активной гражданско-патриотической позицией (важные личностные характеристики гимназистов: осознанная российская гражданская идентичность и национальное достоинство россиянина, уважение к своему народу, его истории и культуре, чувство ответственности перед Родиной, опыт проявления социальной активности, демократических отношений);
высоконравственная (важные личностные характеристики гимназистов: нравственное здоровье, порядочность, совестливость, доброе отношение к людям, потребность в самосовершенствовании).
Выделенные пять стратегических ориентиров определяют воспитание порядочного и патриотичного человека, инициативной личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.
Миссия гимназии1: воспитание россиянина, обладающего здоровьем, высоким уровнем образования и ориентированного на использование своего интеллектуального потенциала, духовных сил, творческой активности во имя благополучия Отечества.
На основании анализа данных факторов с учетом обозначенных стратегических ориентиров, миссии гимназии определена концептуальная идея программы:
обеспечение качественного повышенного уровня образования обучающихся в условиях сохранения и укрепления здоровья, духовного совершенствования субъектов образовательного процесса.
С учётом социальных условий, миссии гимназии и концептуальной идеи программы сформулированы
Цели образовательной программы гимназии:
создание условий для освоения учащимися повышенного уровня образованности в соответствующих их интересам, склонностям и способностям областях наук с приоритетом гуманитарных знаний;
развитие интереса к познанию, умения и стремления заниматься самообразованием и духовным самосовершенствованием на основе осмысления общечеловеческих и национальных ценностей;
развитие чувства национального достоинства, формирование осознанной гражданско-патриотической позиции, обретение опыта её проявления, в том числе, в честном труде, осознанном выборе профессии, потребности служения Отечеству;
формирование у субъектов образовательного процесса ценностного отношения к здоровью, потребности в его сохранении и укреплении.
Спецификой образовательной программы гимназии является придание особого внимания вопросам укрепления здоровья участников образовательного процесса, что отражено в целях и принципах, содержании и способах реализации данной программы.
Проблема приобщения участников образовательного процесса к здоровому образу жизни является особенно актуальной для учреждения повышенного типа обучения, в котором как школьники, так и педагоги испытывают значительные физические, психо-эмоциональные и интеллектуальные перегрузки, что усугубляется отсутствием необходимого уровня ценностного отношения к здоровью в нашем обществе.
Вместе с тем, широкое определение Всемирной организацией здравоохранения дефиниции «здоровье» позволяет рассматривать его не только как физическое, но и психоэмоциональное, духовно-нравственное благополучие человека. Это понимание отражено в программе как смыслообразующая позиция. При этом принципиальным при её реализации является организация образовательного процесса как процесса взаимосовершенствования его субъектов.
Еще одной отличительной особенностью образовательной программы является акцент на гражданско-патриотическое воспитание личности гимназиста.
Основная идея, модель, цели, ценности, принципы, содержание, способы и условия реализации отражены в авторских программах педагогического коллектива гимназии № 406 «Открой в себе Родину», «Наше Отечество», «Здоровый ребенок – успешный ученик» и «Здоровое поколение» и др.
Ведущие идеи образовательной программы и её реализации:
образование не только как освоение обучающимися стандартизированной части культуры, но и как осмысленное приобщение к её ценностям, обретение ключевых компетенций для успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда;
аксиологические императивы при проектировании и организации образовательного процесса, межличностных отношений;
гуманистический, личностно ориентированный подход к воспитаннику,
сотворчество учителей и учащихся как условие самоактуализации личности и стимул самообразования;
активное развитие личности, её физического, психического, социального и духовного здоровья.
Модели выпускника гимназии
В основу уровневой модели выпускника гимназии, описывающей результативность образовательной программы, положены в соответствии с Законом «Об образовании в РФ» уровни общего образования: начальный, основной, средний. Каждый уровень в соответствии с сущностью и целями образования характеризует выпускника в двух аспектах:
обученность и развитие;
воспитанность и социализированность.
Основное общее образование по данной программе предполагает, что гимназист:
в аспекте обученности и развития:
имеет качественные знания, умения и навыки как основу целостного представления о мире, осмысленного освоения содержания образования на уровне функциональной грамотности, подготовлен «к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории»2;
активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества; владеет системно обобщенными знаниями и способами деятельности, умением использовать различные источники информации как основу творческого решения учебных задач;
умеет самостоятельно работать со словарями, энциклопедиями и дополнительной литературой, электронными энциклопедиями («Кирилл и Мефодий», «Википедия» и др.) для получения необходимых знаний;
обретает первый опыт исследовательской деятельности;
обладает гибкостью мышления, развитым эмоционально-чувственным восприятием окружающего мира;
в аспекте воспитанности и социализированности гимназиста3:
понимает и принимает культуру, традиции, историю России, её успехи и неудачи, обретает первый опыт деятельной заботы о Родине, в том числе, по сохранению её природного и культурно-исторического достояния;
осознаёт связь с судьбой Отечества через изучение истории своей семьи, проявляет уважительное отношение к государственным символам России, русскому языку;
формирует основы своей гражданско-патриотической позиции, осваивает основные элементы культуры межличностных и межнациональных отношений, обретает первый опыт демократических отношений посредством коллективного обсуждения вопросов, проблем, опыта самостоятельной организации жизнедеятельности в классном коллективе;
проявляет уважение к чести и достоинству человека, определяет свой нравственный идеал, обретает опыт дружбы, товарищества; умеют вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
осмысленно приобщается к здоровому образу жизни; знает факторы негативного воздействия на здоровье, вырабатывает устойчивость к вредным привычкам, осваивает некоторые приёмы стрессоустойчивости; осознанно выполняет правила здорового и экологически целесообразного образа жизни;
адекватно оценивает свои действия и поступки, определяет способности, склонности, в том числе и к профессиональной сфере, понимает значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы;
понимает личную ответственность за результаты порученного дела, вырабатывает в себе стремление к честному труду, качественному выполнению работы;
имеет знания этики взаимоотношений и поведения, положительный опыт их использования в образовательном учреждении, коллективе сверстников, семье, иной социокультурной среде;
адаптируется к социокультурной среде Санкт-Петербурга как крупного промышленного и культурного центра России (в т.ч., и первичной ориентации в профессиональном самоопределении), приобщается к духовной жизни города, обретает опыт проявления деятельной заботы о нём.
Модель выпускника основной ступени реализуется через учебные программы гимназического уровня образования, авторские воспитательные программы «Открой в себе Родину», «Здоровое поколение».
Среднее общее образование предполагает ориентацию на овладение глубокими разносторонними знаниями и способами продуктивной деятельности, формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач. Поэтому модель выпускника образовательной программы для этой ступени определяет, что гимназист:
в аспекте обученности и развития обладает:
системой знаний о мире, умениями и навыками, позволяющими принять участие в его преобразовании;
умением ориентироваться в современном информационно насыщенном пространстве, использовать широкий круг источников информации при выполнении учебных заданий и для удовлетворения потребности в самообразовании;
достаточной самостоятельностью мышления, опытом творческого применения знаний, навыками учебно-исследовательской деятельности;
потребностью в физическом, интеллектуальном и духовном самосовершенствовании, стремлением к возвышению потребностей на основе активного освоения культуры;
готовностью к последующему профессиональному образованию и профессиональной деятельности с учётом реальных потребностей рынка труда;
в аспекте воспитанности и социализированности гимназист4:
осмысливает отношение к Родине как глубоко личной ценности, осознаёт связь своей судьбы с будущим России, готовится практическими делами укреплять её могущество и независимость;
оптимистично относится к жизни, имеет развитое чувство собственного достоинства и уважение этого чувства в других, проявляет доброжелательность и толерантность в общении;
обладает высокой работоспособностью, умеет выдерживать интеллектуальные, волевые нагрузки без ущерба для своего здоровья;
обретает позитивный опыт:
в осуществлении свободного осмысленного и ответственного выбора (поведения, деятельности, отношений, жизненной позиции) на основе усвоенных ценностей культуры, с позиций честности и порядочности, сочетания личных и общественных интересов;
инициативности, творческой созидательной личностно и социально значимой деятельности (как способа и условия самоактуализации) в учении, труде, организации досуга, общении;
вхождения в современное социокультурное пространство, где приоритетами являются:
патриотизм, проявляющийся в знании и уважении истории Родины (в том числе Санкт-Петербурга и г. Пушкина как малой родины), её культуры и традиций, стремлении служения Отечеству, ответственном профессиональном самоопределении и честном труде, осознанной гражданской и социальной активности;
гуманизм, проявляющийся в уважении к человеку любой национальности, взаимопонимании и поддержке, доброжелательности в сочетании с разумной требовательностью к себе и окружающим, тонком ощущении и бережном отношении к природе и искусству;
здоровье человека, стремление к здоровому образу жизни;
физическое, интеллектуальное и духовное самосовершенствование;
конструктивный диалог как способ взаимодействия с окружающим миром, его познания и совершенствования (в отношениях с человеком, в том числе другой национальности, культуры, с обществом, культурой, природой, самим собой).
Модель выпускника среднего уровня образования реализуется через учебные программы повышенного уровня образования, авторские воспитательные программы «Открой в себе Родину», «Здоровое поколение».
Основные принципы отбора содержания и способов реализации программы:
принцип научности, предполагающий отбор для освоения учащимися научно обоснованных знаний, использование в преподавании научно обоснованных методик, технологий;
принцип аксеологического императива, предусматривающий проектирование и реализацию педагогического процесса как процесса осмысления учащимися общечеловеческих и национальных культурных ценностей и обретения на их основе позитивного опыта жизнедеятельности в условиях современного социума;
принцип системности, обеспечивающий целостность и логическую последовательность усвоения содержания и отражающий преемственность содержания, способов, средств и форм обучения на всех общеобразовательных уровнях;
принцип природосообразности, предусматривающий проектирование и реализацию программы «сообразно природе ребенка» как условие успешного его обучения при сохранении и укреплении здоровья, раскрытии его природной индивидуальности, а также соблюдения валеологических требований к организации образовательного процесса;
принцип деятельностного подхода к организации педагогического взаимодействия, реализуемый посредством вовлечения учащихся в активную учебно-познавательную деятельность как условие осознанного и прочного усвоения содержания программы;
принцип диалогизации образовательного процесса, предусматривающий включение учащихся в различные формы диалогового взаимодействия с целью обретения опыта диалога с окружающим миром и самим собой, развития коммуникативных способностей, а также развития речи в сочетании с общим развитием личности5;
принцип креативности, предполагающий создание условий для самореализации, творческого развития личности в процессе учебной деятельности, формирование опыта позитивной созидательной деятельности;
принцип вариативности, предусматривающий выбор учащимся образовательного маршрута в соответствии с его возможностями, склонностями, потребностями, интересами, направленностью личности и профессиональным самоопределением, а также допускающий педагогически целесообразную перестановку, изменение учебных элементов как условие диалектического развития программы, отражающее изменение внешних или внутренних условий функционирования гимназии.
|
