1
|
Записывают под диктовку глаголы и подбирают к ним название конкретной тематической группы. Составляют устный рассказ по рисунку (стр.36). Записывают в тетрадь наиболее интересные предложения с анализом орфограмм.
|
Знать, что могут обозначать глаголы. Пополнить словарный запас школьников подбором глаголов разных тематических групп.
|
Определить тематические группы глаголов,
упр.160, РТ.
|
Урок изучения нового.
|
31.03
|
|
82
|
Изменение глаголов по числам
|
1
|
Читают отрывок из сказки Пушкина, находят ошибки. Наблюдают за соответствием форм числа имени существительного, называющего действующее лицо, и глагола (упр.121). Уточняют свой вывод, читая сообщение Самоварова (стр.93). Определяют число глаголов (упр.121).
|
Уметь наблюдать за изменением глаголов по числам, формировать представление о коммуникативной важности грамотного сочетания слов в предложении.
|
Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки.
|
Урок изучения нового.
|
4.04
|
|
83
|
Изменение глаголов по временам
|
1
|
Читают предложения, написанные на доске и определяют, к какому предложению можно добавить слово сейчас, а к какому – вчера. Участвуют в игре «Машина времени:»: читают текст (упр.123), выписывают глаголы, переводят рассказ в план прошедшего времени, проговаривают и записывают в тетрадь.
|
Уметь свободно трансформировать текст, изменяя форму времени глаголов
|
Устно исправить ошибки Ктототама. Самостоятельно грамотно записать ответы на вопросы (упр.163, РТ).
|
Урок изучения нового.
|
6.04
|
|
84
|
Роль глагола в образовании предложения
|
1
|
Играют в игру по условиям которой нужно отвечать на вопросы учителя, на используя ни одного глагола. Затем отвечают на те же вопросы, используя в речи глаголы. Лучшие ответы записывают, глаголы подчёркивают. Отвечают на вопрос: «Что такое глагол?» и сверяют свои ответы «Узелками на память» (стр.96). работают над образными средствами, создаваемыми с помощью глаголов (упр.126).
|
Уметь находить глаголы в речи. Наблюдать за изменением глаголов по временам, формировать умение свободно трансформировать текст, изменяя форму времени глагола.
|
Текущий контроль: письменный опрос, самостоятельная работа.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
7.04
|
|
85
|
Проверочная работа по теме «Глагол»
|
1
|
Пишут диктант, самостоятельно проверяют написанное. Выполняют задания к тексту: а) найти в тексте глаголы и выделить их; 2) изменить глаголы так, чтобы они называли действия не нескольких предметов, а одного; 3) изменить глаголы так, чтобы они называли действие, которое происходит сейчас.
|
Уметь писать под диктовку тексты, могут изменять глаголы по числам и по временам. Систематизировать знания о глаголе, проверить уровень усвоения материала по теме, повторить изученные орфограммы.
|
Итоговый контроль: работа с деформированным текстом с грамматическим заданием.
|
Урок проверки, оценивания и коррекции знаний.
|
11.04
|
|
86
|
Работа над ошибками. Имя прилагательное.
|
1
|
Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Участвуют в игре «Ловкий оратор» - нужно ответить на вопросы, не используя слова – названия признаков предметов. Приходят к выводу, что очень трудно дать такой ответ. Наблюдают за ролью слов-названий признаков в связном тексте (упр.128). Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином (стр.99).
|
Уметь находить причины допущенных в работе ошибок. Дать представление об имени прилагательном как части речи, показать роль имен прилагательных в речи, обогащать словарный запас прилагательными разных тематических групп (размер, форма, цвет, вкус)
|
Текущий контроль: устный опрос, карточки.
|
Урок коррекции знаний. Урок изучения нового.
|
13.04
|
|
87
|
Роль имён прилагательных в речи.
|
1
|
Находят имена прилагательные в связном тексте (упр.129). Выписывают прилагательные и устно определяют, какой именно признак называет каждое из слов. Выполняют творческое задание: сначала вспоминают загадку про арбуз, а затем придумывают свою загадку с использованием прилагательных.
|
Знать роль прилагательных в речи. Обогатили словарный запас прилагательными разных тематических групп.
|
Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания, карточки.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
14.04
|
|
88
|
Число имени прилагательного.
|
1
|
Читают текст письма иностранца через проектор и исправляют ошибки. Приходят к выводу, что имя прилагательное связано с именем существительным, от существительного к прилагательному можно поставить вопрос. Выписывают из письма словосочетания существительных с прилагательными с вопросами. Читают и озаглавливают текст (упр.131), определяют его главную мысль.
|
Уметь находить имена прилагательные в речи. Знать, что число прилагательных и существительных в слово-сочетании совпадает.
|
|
Урок изучения нового.
|
18.04
|
|
89
|
Имена прилагательные тематических групп.
|
1
|
Читают текст и пытаются определить, о каком зверьке идёт речь (упр.136). Работают в паре: дополняют текст именами прилагательными, описывая того зверька, которого себе представили. Играют в игру «Угадай-ка!» (упр.167, РТ). Восстанавливают имена прилагательные в поэтическом тексте (упр.169, РТ).
|
Знать, что имена прилагательные позволяют точно описать предмет, помогают отличить один предмет от другого.
|
Текущий контроль: письменный опрос, словарный диктант, тест.
|
Урок изучения нового.
|
20.04
|
|
90
|
Диктант «Имя прилагательное».
|
1
|
Пишут диктант, самостоятельно проверяют написанное. Выполняют задания к тексту.
|
Систематизировать знания по теме «Имя прилагательное», проверить умение определять части речи в предложении.
|
Итоговый контроль: проверочная работа по рабочей тетради.
|
Урок проверки, оценивания и коррекции знаний.
|
21.04
|
|
91
|
Предлог.
|
1
|
Читают текст упр.144, определяют, чего не хватает в предложении. Дополняют словосочетания предлогами и записывают. Составляют словосочетания по рисункам (упр.145) и выясняют, какие слова помогли указать, где находится кот. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с развёрнутым определением предлога (стр.112). читают слова и соединяют их по смыслу с помощью предлогов (упр.147).
|
Знать необходимость использования предлогов для связи слов в предложении и словосочетании, правила написания предлогов с другими словами.
|
Текущий контроль: устный опрос, карточки, схемы.
|
Урок изучения нового.
|
25.04
|
|
92
|
Способы разграничения предлога и приставки.
|
1
|
Помогают Буратино раскрыть скобки и правильно написать слова (предложение записано на доске): Яркая бабочка (в)летела (в)окно.
Вспоминают, чем различаются предлоги и приставки. При чтении сообщения Совёнка (стр.116), знакомятся со способом разграничения приставки и предлога. Выполняют упр.179 (РТ) с комментированием. Работают в паре: выписывают слова сначала с приставками, а затем сочетания слов с предлогами.
|
Знать разницу в написании предлогов и приставок, познакомить со способами различения предлога и приставки.
|
Текущий контроль: устный опрос.
|
Урок изучения нового.
|
27.04
|
|
93
|
Части речи. Обобщение знаний.
|
1
|
Играют в игру, по правилам которой нужно назвать действие, направленное в обратную сторону (пошёл в магазин – вышел из магазина и т.д.). Словосочетания с верным использованием предлогов записываются на доске. Учатся употреблять предлоги в соответствии с речевыми нормами (упр.154). Вставляют предлоги в детские потешки (упр.155).
|
Закрепить умение определять части речи в связном тексте, проанализировать случаи использования в одном предложении нескольких однокоренных слов.
|
Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа, картинный диктант.
|
Урок закрепления знаний.
|
28.04
|
|
94
|
Контрольная работа по разделу «Части речи».
|
1
|
Работают по вопросам раздела «Проверь себя»: 1) устно отвечают на вопросы 1, 4;
2) письменно отвечают на вопросы 2,3;
3) выполняют письменную контрольную работу – пишут текст под диктовку, выполняют задания к тексту;4) пишут слова под диктовку, распределяя на три столбика (имена существительные, имена прилагательные, глаголы);5) составляют словосочетания из прочитанных учителем слов, добавив предлог.
|
Знать особенности каждой части речи. Уметь определять принадлежность слова к определённой части речи.
|
Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием.
|
Урок проверки, оценивания и коррекции знаний.
|
2.05
|
|
|
95
|
Работа над ошибками.
Предложение.
|
1
|
Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Представляют, что слова – это бусинки. Соединяют слова-бусинки и определяют, что у них получилось (упр.156). Собирают предложение из слов, записанных на карточках: не, пером, пишут, а, умом. Отвечают, что можно сказать главное о предложении. Уточняют свой вывод, читая «Узелки на память» (стр.123). Читают шутливое стихотворение (упр.157), определяют, в чём причина получившегося текста.
|
Уметь анализировать свою работу, назвать причины допущенных ошибок. Представлять предложение, как цепочку связанных между собой слов. Понимать необходимость смысловой связи слов в предложении. Осознавать выбор интонации и цель высказывания коммуникативной задачей.
|
Текущий контроль: устный опрос, карточки.
|
Урок коррекции знаний.
Урок изучения нового.
|
4.05
|
|
96
|
Главные члены предложения.
|
1
|
Составляют несколько предложений о своей семье. Рассказывают, кто в семье главный и почему. Читают сообщение Самоварова (стр.124). Составляют предложения из слов (упр.159), подчёркивают подлежащее и сказуемое. Помогают Ане и Вани найти и подчеркнуть все главные члены предложения. Выясняют, почему задание у Ани и Вани сложное.
|
Знать о сочетании главных членов предложения как грамматической основе предложения, уметь показать роль главных и второстепенных членов предложения, ставить вопросы от одного члена предложения к другому.
|
Текущий контроль: устный опрос, карточки, перфокарты, самостоятельная работа.
|
Урок закрепления знаний.
|
5.05
|
|
|
97
|
Второстепенные члены предложения
|
1
|
Читают предложения (упр.162) и определяют, из каких членов предложения они состоят. Составляют свои предложения по такой же схеме. Сравнивают два предложения с одинаковыми главными членами (упр.161) и определяют значение предложений. Высказывают предположение, чем отличаются предложение, в котором кроме главных членов, есть ещё и другие. Уточняют вывод, читая сообщение Самоварова и диалог Ани и Вани (стр.126).
|
Знать роль главных и второстепенных членов предложения в выражении его смысла.
|
Работа в паре: дополнить предложения подходящими по смыслу словами
(упр.188, РТ).
|
Урок изучения нового.
|
9.05
|
5.05
|
98
|
Текст. Типы текстов.
|
1
|
Участвуют в игре «Доскажи предложение». Составляют из слов предложения (упр.167), а затем из предложений – текст и озаглавливают его. Устно составляют тексты по рисункам (упр.170) и определяют тип каждого составленного текста.
|
Уметь составлять из слов предложения, а из предложений – текст. Правильно оформлять предложения в тексте.
|
Текущий контроль: устный опрос, карточки, словесное рисование.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
11.05
|
|
99
|
Тест по разделу «Предложение. Текст»
|
1
|
Самостоятельно отвечают на вопросы теста. В каждом предложении подчёркивают подлежащее и сказуемое. Указывают тип текста.
|
Проверить уровень усвоения знаний по изученным в разделе темам, определить уровень сформированности умения составлять предложения и тексты.
|
Итоговый контроль: контрольное тестирование.
|
Урок проверки, оценки и коррекции знаний.
|
12.05
|
|
100
|
Работа над ошибками. Текст. Записка. Письмо. Приглашение.
|
1
|
Исправление ошибок. Вступают в беседу по обсуждению получения приглашения на праздник, концерт, день рождения и т.д. Читают образец приглашения (стр.137). Выясняют, какие общие элементы есть в приглашении, письме и записке.
|
Уметь находить ошибки и исправлять их. Знать, какие элементы включают в себя приглашение, письмо, записка.
|
Текущий контроль: контрольное списывание текста.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
16.05
|
|
101
|
Итоговый контрольный диктант.
|
1
|
Пишут диктант, самостоятельно проверяют написанное. Выполняют задания к тексту.
|
Систематизировать знания, полученные за год, определить уровень усвоения тем.
|
Итоговый контроль: контрольный диктант
|
Урок проверки, оценки знаний.
|
18.05
|
|
102
|
Работа над ошибками. Повторение и обобщение изученного.
|
1
|
Работают над исправлением ошибок, подбирают правило.
|
Систематизировать знания, полученные за год, определить уровень усвоения тем.
|
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
19.05
|
|
