4.1.3. Система закаливающих мероприятий
Содержание
|
Возрастные группы
|
Младшая группа
|
Средняя группа
|
Старшая группа
|
Подготовительная к школе группа
|
1.1. Воздушно-
температурный режим:
|
от +20 до + 22°С
|
от +20 до + 22°С
|
от +18 до + 20°С
|
от +18 до + 20°С
|
Обеспечивается рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей
|
Одностороннее проветривание
|
В холодное время проводится кратковременно (5-10 мин).
Допускается снижение температуры на 1-2 °С
|
Сквозное проветривание (в отсутствии детей):
|
Не менее 30 мин, Допускается снижение температуры на 3-4 °С
|
¾ Утром перед приходом детей
|
За 30 мин до прихода детей
|
¾ Во время дневного сна, вечерней прогулки
|
В теплое время года проводится в течение всего периода отсутствия детей в помещении.
|
1.2. Воздушные ванны:
|
в летний период
|
до 0 °С
|
до -5 °С
|
до -5°С
|
|
|
В летний период на улице.
В холодное время года проводится ежедневно в зале, одежда облегченная
|
|
|
2 раза в неделю в физкультурное занятие в зале при + 18 °С. Форма спортивная.
Одно занятие круглогодично на воздухе до - 10 °С
|
|
|
Одежда и обувь соответствуют метеорологическим условиям. В холодное время года:
|
до - 15 °С
|
до - 18 °С
|
до - 20 °С, при скорости ветра не более 15 м\с
|
при неблагоприятных погодных условиях время сокращается на 30-40 мин.
|
|
|
Ежедневно. В теплое время года при температуре воздуха от +20 °С до + 22 °С.
В холодное время года в помещении при соблюдении нормативных температур.
|
|
|
Обеспечивается состояние теплового комфорта соответствием одежды, температуры
|
+ 20 °С
|
+ 20 °С
|
+ 20 °С
|
+ 20 °С
|
|
|
В помещении температура на 1-2 градуса ниже нормы
|
1.3. Водные процедуры:
|
Умывание,
мытье рук до локтя прохладной водой
|
Умывание,
мытье рук до локтя прохладной водой
|
|
В летний период - мытье ног.
|
Условные обозначения:
Закаливание воздухом:
1. - утренний прием на свежем воздухе
2. – утренняя гимнастика
3. - облегченная одежда
4. – солнечные ванны
5. – воздушные ванны
6. – ходьба босиком по ковру и массажным дорожкам (после сна)
7. – сон при открытых фрамугах(по метеоусловиям)
|
Закаливание водой:
8 - умывание прохладной водой
9. - мытье рук до локтя прохладной водой
10. – мытье ног
|
4.1.4. Деятельность сотрудников дошкольного учреждения в осуществлении физкультурно-оздоровительной работы
Наименование должности
|
Содержание деятельности
|
Заведующий
|
Создает необходимые условия для укрепления здоровья детей, для обеспечения их питанием.
Обеспечивает выполнение санитарно-гигиенических правил, противопожарных мероприятий и других условий по охране жизни и здоровья детей.
Обеспечивает медико-педагогический контроль за проведением физкультурно-оздоровительных мероприятий.
Отвечает за проведение ремонта.
|
методист
|
Составляет расписание занятий с учетом возраста детей, план оздоровительной работы, двигательный режим в разных возрастных группах.
Контролирует проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий в группах.
Наблюдает за динамикой физического развития детей.
Осуществляет контроль за режимом дня.
Проводит диагностику совместно с воспитателями по физической культуре.
Осуществляет подбор пособий и игрушек в соответствии с гигиеническими требованиями к ним с учетом возрастных особенностей детей.
Проводит консультативную работу среди родителей и педагогов по вопросам физического развития и оздоровления детей.
|
Музыкальный руководитель
|
Способствует развитию эмоциональной сферы ребенка.
Проводит музыкальные игры и хороводы с детьми.
Занимается развитием движений детей на музыкальных занятиях и в свободное от занятий время.
Участвует в проведении утренней гимнастики, физкультурных занятий, досугов, праздников.
|
Воспитатели
|
Проводят утреннюю, пальчиковую гимнастику, гимнастику после сна, физкультурные занятия, досуги, физкультминутки, подвижные игры, спортивные упражнения, индивидуальную работу по развитию движений, закаливающие мероприятия.
Соблюдают режим дня.
Следят за здоровьем детей и их эмоциональным состоянием, информируют об этом медицинскую сестру, заведующего, педагога-психолога.
Следят за температурным режимом, искусственным освещением, одеждой детей.
Проводят диагностику двигательных навыков совместно со старшим воспитателем.
На педагогических советах отчитываются о состоянии физического развития детей и проведении закаливающих мероприятий.
Проводят просветительскую работу среди родителей и детей.
|
Младшие воспитатели
|
Организуют проветривание группы, спальни, приемной, туалета.
Соблюдают санитарно-гигиенические требования при мытье посуды, уборке в групповых комнатах.
Оказывает помощь воспитателю в закаливающих и оздоровительных мероприятиях
|
Завхоз
|
Обеспечивает правильную работу вентиляционных установок.
Своевременно производит замену постельного белья.
Регулирует тепловой и воздушный режим детского сада.
Следит за состоянием оборудования, здания, помещений, территории во избежание травмоопасных ситуаций.
Контролирует соблюдение правил противопожарной безопасности.
|
Повар
|
Своевременно готовит пищу в соответствии с режимом детского сада.
Проводит доброкачественную кулинарную обработку продуктов.
Обеспечивает строгое соблюдение срока реализации и условий хранения продуктов.
|
Дворник
|
Содержит в чистоте участок детского сада и подходы к нему.
Своевременно убирает снег и сосульки с крыши.
Следит за состоянием ограждения территории детского сада.
|
Сторож
|
Следит за дежурным освещением.
Отвечает за безопасность охраняемого здания.
|
делопроизводитель
|
Проводит обучение и инструктаж по технике безопасности.
|
4.2. Социально- коммуникативное развитие ребенка
4.2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Цель: Достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений; Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.
Задачи:
Развитие игровой деятельности детей;
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя, произносительной стороны; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах деятельности;
практическое овладение нормами речи;
Примерные виды интеграции области «Социально-коммуникативное развитие»
Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области «Социально-коммуникативное развитие» осуществляется во всех областях Программы. Соответственно и эффективная реализация психолого-педагогических задач других областей Программы невозможна без полноценной коммуникации. Коммуникация как главное средство и условие реализации содержания Программы наиболее полно соответствует основным моделям организации образовательного процесса (совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей).
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы
|
По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
|
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения)
«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире)
«Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности»)
«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира)
|
«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире)
«Художественное творчество» (использование средств продуктивных
видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)
|
Перечень программ, технологий, пособий
Программы, технологии
|
Методические пособия
|
образовательная программа
|
-В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», М.: Мозайка-синтез» 2010г- Д.Денисова, Ю.Дорожин, рабочая тетрадь «Прописи для дошкольников» М.: Мозайка-синтез» 2010г.- Д.Денисова, Ю.Дорожин, рабочая тетрадь «Уроки грамоты для дошкольников» М.: Мозайка-синтез» 2010 г.- Д.Денисова, Ю.Дорожин, рабочая тетрадь «Прописи для малышей» М.: Мозайка-синтез» 2010г.
- Д.Денисова, Ю.Дорожин, рабочая тетрадь «Уроки грамоты для малышей» М.: Мозайка-синтез» 2010 г.
- Д.Денисова, Ю.Дорожин, рабочая тетрадь «Развитие речи у малышей» М.: Мозайка-синтез» 2010 г.
|
«Программа воспитания и обучения в детском саду» / под ред.М.А.Васильевой
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.-М.: Мозайка-Синтез, 2014.
Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / под ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2006
|
-Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. – М.: Мозаика- Синтез, 2006
-Н.Ф.Губанова «Игровая деятельность в детском саду».-М.: Мозайка-синтез, 2006-2010.
-Л.В.Куцакова «Творим и мастерим» ».-М.: Мозайка-синтез, 2008-2010.
-Н.В.Алешина «Патриотическое воспитание дошкольников (конспекты занятий).-М.:Перспектива 2008
-В.И.Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с детьми 4-7 лет» ».-М.: Мозайка-синтез, 2007-2010.
|
4.2.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» раздел «Безопасность»
|
