Введение
«Детство – важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце их окружающего мира, - от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».
В. Сухомлинский
Качество жизни и качество образования декларируются в XXI веке как главные ориентиры глобальной политики. Соответственно взгляды на сущность образования за последние десятилетия также претерпели значительные изменения. Образование в настоящее время определяется как процесс педагогически организованной социализации.
Основные тенденции развития современного дошкольного образования ориентированы на формирование полноценного пространства развития ребенка и организацию комплексного сопровождения его индивидуального развития. Насыщенная событиями и безопасная жизнедеятельность, тесное взаимодействие взрослых и детей в образовательном процессе — все это способствует благоприятной социализации детей в процессе усвоения ими опыта общественной жизни и отношений.
Закон РФ «Об образовании» создал необходимую нормативную базу для преодоления единообразия образовательных учреждений, как в программном, так и в личностном плане, и реальной дифференциации воспитания и обучения. Это предполагает развитие образовательного учреждения как открытой образовательной системы, стремящейся к стимулированию и проектированию нового типа деятельности, как отдельного человека, так и общества в целом.
Значительные социально-экономические и культурно-исторические изменения, происходящие в современной России, определили формирование новых макро условий для развития общества. Обновления затронули все сферы жизнедеятельности, в том числе и образовательное пространство.
В современной системе дошкольного и школьного воспитания - начальном этапе непрерывного образования – остро обозначилась проблема кардинального изменения ее содержания, форм и методов организации. В связи с этим в 2010 году Министерством образования и науки Российской Федерации были утверждены и введены в действие федеральные государственные требования к структуре и к условия реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Федеральные государственные требования призваны способствовать обеспечению разностороннего развития детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Поэтому возникла необходимость создать программу развития ДОУ на 2012-2015 годы, в ходе которой будет осуществляться переходный период к новым федеральным государственным требованиям.
Программа развития «Ступеньки к успеху» Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида №10 «Золотая рыбка» г.Юрги» является нормативным и правовым документом, представляющим систему современных принципов и приоритетов развития детского сада. На основе проблемного анализа программа развития определяет концепцию развития детского сада, механизмы реализации программы и ожидаемые результаты.
Правовая и методическая основа программы развития разработана в соответствии с рекомендованными нормативно-правовыми документами.
Программа рассчитана на активизацию внутренних резервов детского сада и представляет механизм устойчивого функционирования и развития.
Открытый характер документа, внесение изменений и дополнений, корректировка программы развития осуществляется ежегодно в соответствии с решением педагогического совета на основе отчетов по реализации конкретного этапа программы.
Главная цель программы - повышение качества дошкольного образования, обеспечение его открытости, доступности и привлекательности для детей и родителей.
Проблемный анализ
Работа по сохранению и укреплению здоровья детей
Сильные стороны.
Одним из основных направлений деятельности ДОУ продолжает оставаться сохранение и укрепление здоровья детей. Работа по его реализации ведется в соответствии с программой по укреплению здоровья «Быть здоровым здорово!». Цель, которой - сохранение и укрепление здоровья детей совместно с семьей; повышение качества медико-социальных условий развития ребенка, формирование у детей привычки к здоровому образу жизни.
Здоровьесберегающее сопровождение представлено следующими мероприятиями:
сохранения и стимулирования здоровья – динамические паузы (с включением элементов гимнастики для глаз, дыхательных упражнений), релаксация (с использованием звуков природы, спокойной классической музыки), подвижные и спортивные игры (в соответствии с местом и временем проведения), пальчиковая гимнастика (индивидуально или с подгруппой, особенно рекомендуется детям с речевыми проблемами), бодрящая гимнастика (после дневного сна), элементы дыхательной гимнастики (проводятся в различных формах физкультурно-оздоровительной работы), ортопедическая гимнастика (индивидуально с детьми с плоскостопием);
обучения здоровому образу жизни – непосредственно образовательная деятельность по физическому воспитанию (в соответствии с СанПиН), проблемно-игровые тренинги (незаметно для ребенка, посредством включения в игровую деятельность), кружок по ОБЖ (1 раз в неделю, с детьми старшего возраста), коммуникативные игры (индивидуально или с подгруппой, особенно рекомендуются детям с речевыми проблемами), точечный массаж (по методике Уманской, проводится медсестрой в период подъема вирусных инфекций).
Анализируя состояние здоровья детей, мы обратили внимание на то, что при поступлении в дошкольное учреждение с каждым годом увеличивается количество детей с ослабленным здоровьем. Несмотря на понятные всем причины роста заболеваемости детей – экологию, питание, снижение жизненного тонуса, иммунитета, которые носят объективный характер, в нашем саду прослеживается тенденция к снижению заболеваемости.
В детском саду регулярно проводится анализ заболеваемости. При общем росте заболеваемости показатели в нашем учреждении остаются стабильно ниже городских показателей, а также отмечается снижение заболеваемости внутри учреждения.
Сохранению и укреплению здоровья способствовало совершенствование лечебно-профилактической работы и здоровьесберегающего сопровождения воспитанника.
В каждой группе оформлены паспорта здоровья – индивидуальное сопровождение каждого ребенка.
Оздоровление дошкольников проводится согласно плану, составленному врачом, с сентября по май. Организовано взаимодействие с родителями по организации здорового образа жизни и профилактики заболеваемости, через консультации, анкеты, участие в мероприятиях родителей.
Физкультурно-оздоровительная работа решается педагогами во всех видах деятельности: различные виды гимнастик, закаливающие процедуры, прогулки и непосредственно образовательная деятельность по физическому воспитанию на свежем воздухе.
Таким образом, комплексность применения профилактических мероприятий и физкультурно-оздоровительная работа в течение года позволила повысить защитные свойства организма дошкольников, компенсировать болезни на ранних сроках и привела к снижению заболеваемости. Поэтому необходимо закрепить наметившиеся тенденции сохранения здоровья и отсутствия травматизма воспитанников.
Слабые стороны.
Отсутствие в учреждении инструктора по физической культуре.
Воспитательно-образовательный процесс
Сильные стороны.
Важными показателями, влияющими на качество образования и результативность педагогического процесса, являются условия его организации. Главным условием являются педагогические кадры учреждения. Благоприятный микроклимат, гибкая кадровая политика, позволили сформировать коллектив единомышленников – работоспособный, инициативный, творческий. Повышение уровня квалификации обеспечивается участием педагогов в методических объединениях, работе творческих групп, профессиональных конкурсах, прохождении аттестации, курсов повышения квалификации, самообразовании. Все педагоги учреждения имеют профессиональное образование. Более 60% педагогического коллектива – это опытные педагоги имеющие стаж работы свыше 20 лет. В работе все воспитатели используют демократический стиль отношений, личностно-ориентированный подход к детям.
С начинающими педагогами сложилась определенная система работы по оказанию методической помощи в организации воспитательно-образовательного процесса: за каждым педагогом закреплен наставник; составлен план работы, проводятся индивидуальные беседы, консультации (по запросу педагога), организовано посещение открытых мероприятий, практикуются взаимопосещения.
В методическом кабинете систематизирован материал для начинающих педагогов.
У   довлетворенность педагогов деятельностью детского сада
У довлетворены
|
У довлетворены частично
|
Н е удовлетворены
|
Работа методического совета ДОУ отражена в следующих результатах:
успешное прохождение аттестации педагогами ДОУ;
победа в городском этапе областного конкурса «Педагогические таланты Кузбасса» – 2011г., 2012 г., в номинации «Педагог - воспитатель», жанр - проект
высокая эффективность педсоветов как результат подготовительной работы, проведенной членами методического совета;
повышение уровня оформления портфолио педагогов, планов по самообразованию;
повышение уровня профессиональной компетентности педагогов через семинары и консультации, открытые мероприятия.
высокая результативность проведения открытых мероприятий.
Высокий уровень педагогического мастерства педагогов ДОУ позволил им принимать участие в различных выставках, конкурсах и городских открытых мероприятиях.
Слабые стороны.
В результате анализа выявлено недостаточное использование в педпроцессе некоторыми педагогами новых технологий (проектной деятельности); необходимость повышения качества образования дошкольников; повышение компетентности педагогов в области применения ИКТ и внедрения их в образовательный процесс; внесение в корректив в планы образовательной работы; недостаточная заинтересованность педагогов в изучении нормативных документов; недостаточный приток молодых специалистов с дошкольным образованием; отсутствие в штатном расписании педагога-психолога.
Среда развития
Сильные стороны.
В дошкольном учреждении создана предметно-развивающая среда с учетом рекомендаций программы «Радуга», которая регулярно модернизируется в соответствии с возрастными особенностями, требованиями безопасности, потребностями детей.
Для двигательной активности в каждой группе созданы и оснащены физкультурные уголки.
Экологические центры представлены следующими компонентами: календарь природы, экологическая лаборатория, комнатные растения, экологическая тропинка, огород на подоконнике и др.
В каждой группе имеется музыкальный центр (магнитофон), подобрана аудиотека, музыкальные инструменты, материалы о композиторах. Также созданы необходимые условия для речевого, познавательного, художественно-эстетического развития, игровой и продуктивной деятельности детей.
Педагогами созданы микрокабинеты с методической, научной, детской художественной литературой, пособиями, консультациями, разнообразными картотеками.
Слабые стороны.
Необходимо скорректировать развивающую среду с учетом принципа интеграции образовательных областей; обновить программное обеспечение образовательного процесса.
Недостаточный уровень финансирования.
Игровая деятельность
Сильные стороны.
Основной вид деятельности дошкольного детства – игра. В детском саду созданы благоприятные условия для развития игровой деятельности. Педагоги всех возрастных групп в учебно-воспитательном процессе используют все разновидности детской игры, способствующие обогащению игрового опыта:
Знакомят с явлениями общественной жизни, с предметами ближайшего окружения на экскурсиях и целевых прогулках;
Устраивают встречи, рассказывают о людях разных профессий;
Используют иллюстрации, художественную литературу в развитии содержания игры;
Изготавливают вместе с детьми игрушки и пособия для игр;
Используют опыт детей, их впечатления, полученные из других источников;
Педагоги активно включаются в игровой процесс вместе с ребенком, наблюдают за играми, влияют на их содержание, обогащая его, содействую развитию сюжета игры, изобретательности, творчество детей, побуждают к играм малоактивных детей. Наряду с сюжетными играми педагоги используют игры с правилами: дидактические, словесные, настольно-печатные, музыкально дидактические, игры с предметами и игрушками, подвижные, с элементами спортивных игр, театрализованные игры. В режиме дня игра проводится утром до завтрака, в промежутках между занятиями, на прогулке, в вечернее время.
Разнообразие игр, умелое руководство педагога детскими играми позволяет добиться определенных результатов:
повышается творческая активность детей в игре;
дети самостоятельно распределяют роли;
договариваются о сотрудничестве;
объединяются в игровые коллективы;
подбирают нужные для сюжета игрушки;
умеют импровизировать.
Слабые стороны.
Следует обеспечить игре такое место в педагогическом процессе, чтобы она действительно стала ведущей формой организацией детской деятельности.
Уровень освоения детьми программы
Сильные стороны.
Учебно – воспитательный процесс выстроен на основе программы воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста «Радуга». Педагогами используется фронтальная, подгрупповая, индивидуальная форма работы с детьми. Программа предполагает педагогическое обследование детей 2-7 лет. Каждый ребенок обследуется два раза в год (сентябрь, май). В соответствии с полученными данными первого обследования педагогами намечаются перспективы развития каждого ребенка, определяется содержание работы с детьми, чьи возможности по определенным параметрам оказались сниженными. В соответствии с этими данными осуществляется комплексный подход к развитию ребенка с участием воспитателей и специалистов ДОУ.
Обследования проводятся воспитателями, старшей медицинской сестрой, специалистами.
Схема индивидуального педагогического обследования развития воспитанников в соответствии с рекомендациями программы «Радуга»
Требования, предъявляемые к современному уровню образования: развитие памяти, мышления, интеллекта, определяют важное направление работы – обеспечение продуктивности образования, которые подтверждаются показателями уровня усвоения основной общеобразовательной программы за 2010-2011 учебный год.
Итоговые занятия и проверка уровня знаний детей показали, что дети успешно осваивают программный материал, все это результат целенаправленной системной работы педагогов ДОУ.
|
