«утверждаю» Директор Муниципального общеобразовательного учреждения Гимназия №1

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Гимназия №1 г.о. Жуковский

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Срок действия образовательной программы с 1 сентября 2016 г. до 31 августа 2019 г.

Жуковский
2016 г.

Содержание

1. Целевой раздел основной образовательной программы основного

общего образования 5

1.1. Пояснительная записка 5

1. 
   Общие положения 5
   
2. 
   Цели и задачи реализации образовательной программы основного
   общего образования 5
   
3. 
   Принципы и подходы к формированию образовательной программы
   основного общего образования 7
   

1.2. Планируемые результаты освоения образовательной программы
основного общего образования 8

1. 
   Общие положения 8
   
2. 
   Структура планируемых результатов 9
   
3. 
   Личностные результаты освоения образовательной программы
   основного общего образования 10
   
4. 
   Метапредметные результаты освоения образовательной программы
   основного общего образования 12
   

1. 
   Межпредметные понятия 12
   
2. 
   Универсальные учебные действия 13
   

1.2.5. Предметные результаты 18

1. 
   Русский язык 18
   
2. 
   Литература 22
   
3. 
   Иностранный язык (английский язык) 27
   
4. 
   Второй иностранный язык (французский язык) 34
   
5. 
   История России. Всеобщая история 45
   
6. 
   Обществознание 48
   
7. 
   Экономика 45
   
8. 
   География 46
   
9. 
   Родное Подмосковье 49
   
10. 
    Математика 58
    
11. 
    Информатика 85
    
12. 
    Физика 89
    
13. 
    Астрономия 94
    
14. 
    Биология 95
    
15. 
    Химия 100
    
16. 
    Изобразительное искусство 103
    
17. 
    Музыка 111
    
18. 
    Технология 115
    
19. 
    Физическая культура 118
    
20. 
    Основы безопасности жизнедеятельности 120
    

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования 124

2. Содержательный раздел основной образовательной программы
основного общего образования 133

1. 
   Программа развития универсальных учебных действий 133
   
2. 
   Программы учебных предметов (курсов) 151
   

1. 
   Общие положения 151
   
2. 
   Основное содержание учебных предметов на уровне основного общего
   образования 152
   

1. 
   Русский язык 152
   
2. 
   Литература 158
   
3. 
   Иностранный язык (английский язык) 167
   
4. 
   Второй иностранный язык (французский язык) 173
   
5. 
   История России. Всеобщая история 179
   
6. 
   Обществознание 207
   
7. 
   Экономика 210
   
8. 
   География 211
   
9. 
   Родное Подмосковье 216
   
10. 
    Математика 221
    
11. 
    Информатика 246
    
12. 
    Физика 254
    
13. 
    Астрономия 259
    
14. 
    Биология 260
    
15. 
    Химия 270
    
16. 
    Изобразительное искусство 274
    
17. 
    Музыка 278
    
18. 
    Технология 285
    
19. 
    Физическая культура 292
    
20. 
    Основы безопасности жизнедеятельности 295
    

3. 
   Программа воспитания и социализации обучающихся 298
   
4. 
   Программа коррекционной работы 319
   

3. Организационный раздел основной образовательной программы основного

общего образования 327

1. 
   Учебный план основной образовательной программы основного общего образования 327
   
2. 
   Формы промежуточной аттестации 294
   
3. 
   План внеурочной деятельности 351
   
4. 
   Система условий реализации основной образовательной программы основного общего образования 385
   

1. 
   Общая характеристика условий реализации основной образовательной программы основного общего образования 385
   
2. 
   Кадровые условия реализации основной образовательной программы основного общего образования 386
   
3. 
   Финансово-экономические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования 395
   

1. 
   Материально-технические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования 397
   
2. 
   Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования 400
   
3. 
   Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования 403
   
4. 
   Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий 405
   

1. Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Общие положения
Основная образовательная программа основного общего образования (далее по тексту - Образовательная программа) Муниципального общеобразовательного учреждения Гимназии №1 г.о. Жуковский (далее по тексту - Гимназия) разработана на основе Примерной основной образовательной программой основного общего образования, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15) в соответствии с:

• 
  Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  
• 
  Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897;
  
• 
  Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;
  
• 
  Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1644
  
• 
  Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 г. № 1577
  

1.1.2. Цели и задачи реализации Образовательной программы
Целями реализации Образовательной программы являются:

• 
  достижение выпускниками планируемых результатов: знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
  
• 
  становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности, уникальности, неповторимости.
  

Для достижения поставленных целей Образовательной программой предусматривается решение следующих основных задач:

• 
  обеспечение соответствия Образовательной программы требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее по тексту - ФГОС ООО);
  
• 
  обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего общего образования;
  
• 
  обеспечение оптимального сочетания качественного гимназического образования с широким спектром дополнительного образования в эмоционально привлекательной воспитывающей среде;
  
• 
  обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья (далее по тексту - ОВЗ);
  
• 
  установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала Гимназии, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;
  
• 
  обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации учебных занятий, взаимодействия всех участников образовательных отношений;
  
• 
  взаимодействие Гимназии при реализации Образовательной программы с социальными партнерами;
  
• 
  выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе детей, проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ и инвалидов, их интересов через систему внеурочной деятельности, деятельности объединений дополнительного образования, общественно полезную деятельность, в том числе с использованием возможностей образовательных организаций дополнительного образования, учреждений науки и культуры;
  
• 
  организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
  
• 
  участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников Гимназии, общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
  
• 
  включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия;
  
• 
  социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничество с учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;
  
• 
  сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
  

1.1.3. Принципы и подходы к формированию Образовательной программы
Методологической основой ФГОС является системно-деятельностный подход, который предполагает:

• 
  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
  
• 
  формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
  
• 
  ориентацию на достижение основного результата образования - развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
  
• 
  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
  
• 
  учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
  
• 
  разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе детей, проявивших выдающиеся способности, детей-инвалидов и детей с ОВЗ.
  

Образовательная программа сформирована с учетом психолого-педагогических особенностей развития детей 11-15 лет, связанных:

• 
  с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на уровне основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося -направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;
  
• 
  с осуществлением на каждом возрастном уровне (11 -13 и 13-15 лет), благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий: моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе;
  
• 
  с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;
  
• 
  с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества, развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;
  
• 
  с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской.
  

Переход обучающегося в основную школу совпадает с первым этапом подросткового развития (11-13 лет, 5-7 классы), который характеризуется:

• 
  началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие самосознания - представления о том, что он уже не ребенок, т. е. чувства взрослости
  
• 
  внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.
  

Второй этап подросткового развития (14-15 лет, 8-9 классы), характеризуется:

• 
  бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребенка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;
  
• 
  стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;
  
• 
  особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;
  
• 
  обостренной, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности; т.е. моральным развитием личности;
  

• сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью подростков в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом, проявляющимися в разных формах непослушания, сопротивления и протеста; изменением социальной ситуации развития: ростом информационных перегрузок, характером социальных взаимодействий, способами получения информации (СМИ, телевидение, Интернет). Учет особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией педагога, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбором условий и методик обучения.

Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни развитие социальной взрослости подростка требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.