|
Конкурс педагогического мастерства – 2017
Номинация
«Лучшая методическая разработка»
Рабочая программа
по курсу
«ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА НАПИСАНИЯ ИЗЛОЖЕНИЙ РАЗНЫХ ЖАНРОВ 8 КЛАСС»
(Региональный компонент)
Авторы:
Круглова Елена Николаевна, учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Костромы «Средняя общеобразовательная школа № 11»
Лодани Илона Андреевна, учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Костромы «Средняя общеобразовательная школа № 6»
Кострома 2017
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Теория и практика написания изложений разных жанров» разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО, Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", на основании Региональной программы по русскому языку / сост. Мелерович А.М., Тихова В.В., Власова Т.И., Силина Л.И., под ред. В.В. Тиховой // Региональные программы по общеобразовательным предметам для школ Костромской области. – Кострома, 1995. – С. 89 – 94), Концепции краеведческого образования детей и молодежи в Костромской области (2015), Концепции учебно-методического комплекса по краеведению для общеобразовательных учреждений Костромской области (2015), Приказа Департамента образования Костромской области № 2498 / 299/1 от 15.12. 2015 г. «Об утверждении Регионального плана мероприятий по реализации Концепции краеведческого образования детей и молодежи Костромской области на 2015-2020 годы», Методических рекомендаций по реализации содержания регионального компонента базисного учебного плана для общеобразовательных организаций Костромской области (Протокол заседания регионального УМО в системе общего образования № 3 от 30.09.2016г.).
Данная рабочая программа разработана на основе регионального базисного учебного плана, где в 8 классе отводится 34 часа (1 час в неделю) для обязательного изучения регионального компонента по русскому языку.
Цель курса – формирование языковой компетенции учеников, осознанного владения системой норм русского литературного языка, развитие коммуникативной культуры обучающихся.
Задачи:
- освоение знаний о языке и речи: литературных нормах, видах речевой деятельности, типах речи, функциональных стилях русской речи, стилистических ресурсах русского языка, коммуникативных качествах речи, нравственной стороне речевой деятельности, речевом этикете;
- овладение основами стилистической грамотности обучающихся: умение анализировать текст, умение “конструировать” (создавать) текст по образу и самостоятельно, выявлять и оценивать изобразительные приемы в тексте, умение вести диалог, умение оппонировать;
- овладение умением проводить лингвистический, стилистический анализ текста; адекватно передавать содержание текста, использовать приёмы сжатия; логично и образно излагать свои мысли, составлять связное высказывание; совершенствовать и редактировать текст; применять полученные знания в работе над разнообразной устной и письменной информацией;
-воспитание культурно-ценностного отношения к русской речи;
- совершенствование речевой культуры;
- формирование представлений о значимости духовной жизни костромичей в разные периоды истории, о широте и разнообразии их культурных интересов, проявившихся, в частности, в литературном творчестве, в интересе к словесности, в разных формах просветительской и художественной деятельности.
На основании письма Министерства образования и науки РФ №08-1786 от 28.10.2015 «О рабочих программах учебных предметов» структура рабочей программы по курсу «Теория и практика написания изложений разных жанров» состоит из следующих элементов:
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
Содержание учебного предмета, курса с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся;
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
В приложении 1 дается список литературы для учителя и список литературы для учащихся.
В приложении 2 – оценочные материалы по курсу.
Актуальность программы заключается в том, что культура речи – это культура языка, это конкретная реализация языковых свойств и возможностей в условиях повседневного общения, устного и письменного.
Изложения играют важную роль в обучении, воспитании, интеллектуальном и речевом развитии учащихся. В процессе работы над текстом школьники учатся работать с информацией текста: извлекать информацию и осуществлять информационную переработку текста. Работа с образцами художественных текстов положительно влияет на эмоциональную сферу, учит чувствовать образ, развивает воссоздающее и творческое воображение. Углубленная работа над текстом, предшествующая изложению, повышает читательскую культуру.
Программа состоит из 3 разделов:
Раздел 1. Общеязыковой компонент (20 часов);
Раздел 2. Лингвокраеведение (9 часов);
Раздел 3. Текстологическое, направленное на изучение языка и стиля художественных произведений русских писателей, связанных с Костромским краем (6 часов).
Методический аппарат рабочей программы направлен на овладение обучающимися систематическими знаниями по лингвистике и речеведению на основе преимущественно системно-деятельностного метода.
Большая часть упражнений имеет полифункциональную направленность: они ориентированы не только на формирование учебных языковых навыков, универсальных учебных способов действий, но и на развитие коммуникативных умений. Полноценное владение языком – это не только владение орфоэпическими, лексическими, грамматическими орфографическими и др. нормами языка, но и умение понимать тексты. Основным средством, позволяющим усилить культурно-историческую составляющую, является культуроведческий текст, определяемый как дидактический материал, наполненный особым содержанием. Работа с текстом и словом позволяет уделить особое внимание обогащению фоновых знаний учащихся – знаний, связанных с русской и мировой историей, национально-культурными ценностями.
Планируемые результаты освоение курса
«Теория и практика написания изложений разных жанров»
Личностные:
Понимание значимости приобретенных знаний и умений;
Умение видеть нравственные идеи текста;
Использование приобретенных знаний в повседневной жизни.
Уважение авторской позиции.
Метапредметные:
Умение слушать и слышать собеседника;
Структурировать информацию, понимать мысль автора, основную мысль текста, выделять микротемы, видеть между ними связь.
Логично и связно передавать устную и письменную информацию.
Предметные:
Ученик научится:
- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему, главную мысль, основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);
определять тему и основную мысль текста, стиль и тип речи;
отбирать и систематизировать материал для изложения;
составлять простой и сложный план текста изложения;
определять виды, способы, средства связи предложений и частей в тексте;
излагать точно, логично, выразительно мысль в тексте;
логично выстраивать микротемы;
использовать различные приёмы сжатия текста;
интерпретировать информацию прочитанного текста;
последовательно излагать собственные мысли в соответствии с орфографическими, грамматическими, пунктуационными и речевыми нормами литературного языка; использовать в собственной речи разнообразные грамматические конструкции и лексическое богатство языка;
совершенствовать написанный текст;
понимать основные особенности говоров разных регионов Костромской области;
- сведения о народно-разговорной лексике в произведениях писателей, связанных с костромским краем
Ученик получит возможность научиться:
анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
определять основные особенности говоров Костромской области в диалектных текстах;
давать характеристику языку произведений писателей, связанных с костромским краем;
опознавать диалектные особенности в собственной речи и речи других людей, корректировать их с учетом норм литературного языка или использовать в качестве выразительных средств.
проводить аналогии, выявлять сходства и различия произведений, включённых в федеральную программу по литературе и изученных в рамках предмета «Литература родного края».
Содержание курса с указанием основных видов деятельности
Содержание курса
|
Основные виды деятельности учащихся
|
Текст и его признаки. Основные признаки текста. Тема и основная мысль текста. Тема широкая и узкая. Выбор темы. Выделение главной и второстепенной информации. Микротемы, абзац.
|
Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и типу речи. Озаглавливают тексты, расставляют знаки препинания.
Устраняют недочёты в выборе средств связи между предложениями. Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли, смысловой цельности. Анализируют схему. Выделяют ключевые слова в текстах
|
Стили и типы речи. Устный и письменные стили речи. Разговорный, художественный, официально-деловой, научный, публицистический стиль речи.
Особенности публицистического стиля.
Типы речи (повествование, описание, рассуждение) и их особенности. Рассуждение как тип речи. Особенности текста-рассуждения.
|
Композиции текстов с разными типами речи.
Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей. Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания. Заполняют схему о стилях литературного языка. Определяют стиль в соотнесении с определённой сферой общения. Анализируют языковые средства, используемые в разных стилях, в текстах упражнений.
|
Типы изложений. Последовательность работы над изложением
|
Знакомятся с теоретическими сведениями.
Типы изложений по способу передачи исходного текста (устные, письменные), в зависимости от полноты передачи исходного текста (близкие к тексту, выборочные; сжатые, подробные), по цели проведения (контрольные, обучающие), изложения с дополнительным заданием (с элементами сочинения, с перестановкой материала, с изменением лица рассказчика).
Выполняют упражнения по вычленению микротем, по использованию приёмов сжатия. Выполняют упражнения творческого характера.
Знакомятся с видами дополнительных заданий. Готовят устное сообщение на заданную тему. Работают с текстами, развивая способность адекватного
понимания содержания.
Воспринимают на слух текст, выделяют в нём структурные части. Подбирают рабочие материалы на определённую тему.
|
Сжатое изложение
|
Знакомятся с теоретическими сведениями. Анализируют задание 1 ОГЭ. Знакомятся с критериями оценивания задания часть 1.
Пишут сжатое изложение и редактируют его. Составляют памятку о том, как надо писать сжатое изложение.
Пишут подробное изложение. Пишут изложение с элементами сочинения.
Анализируют текст со стороны языковых средств связи. Выполняют творческие задания в группах. Конструируют текст. Редактируют изложение своего одноклассника.
|
Особенности лексики русских говоров
|
Знакомятся с общерусской и диалектной лексикой. Изучают словарный состав говоров русского языка. Знакомятся с теоретическими понятиями: диалектное слово, диалектная лексика по отношению к лексике литературного языка, тематические и лексико-семантические группы диалектной лексики. Изучают особенности системных отношений в лексике говоров, типы диалектизмов.
Знакомятся с основными типами диалектных словарей. Рассматривают особенности использования диалектизмов в языке художественной литературы.
|
Средства художественной выразительности
|
|
|
