 Технология 5-11 класс
5 класс
Дата: Класс: 5 1 урок
|
Тема: Общие правила поведения в школьной мастерской и личная гигиена труда,оборудование мастерской и правила безопасности труда при ручной обработки древесины.
|
Цель урока:
Введение. Оборудование рабочего места для ручной обработки древесины.
Цель урока:
раскрыть содержание и задачи раздела “Технология обработки конструкционных материалов и элементы машиноведения”;
научить правильно, организовать труд и оборудовать рабочее место для обработки древесины;
ознакомить с техникой безопасности труда
|
Ожидаемый результат: умение рационально использовать и организовывать учебно – познавательскую деятельность;формировать коммуникативные навыки.
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
наглядности
|
3 мин.
|
I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успеха.
|
Ученики осмысливают поставленную цель. С помощью пазлов класс делится на группы.
|
пазлы
|
5 мин.
|
II. Проверка домашней работы. С помощью приема «Эврика» осуществляет повторение пройденного материала.
|
Ученики демонстрируя свои знания, заполняют перфокарты.
|
перфокарты
|
20 мин.
|
III. Актуализация знаний.
С помощьюметода «Подумать-сговориться-обсудить» осуществляет усвоение нового материала.Предлагает ученикам «Графический тест».
Работа по учебнику
.Слово уч Ребята, вам нравится рабать ? Что вы вспоминаете в связи с этим словом?
Ассоциация к слову
Труд
Итак, приступим к изучению новой учебной дисциплины - технология.
- Что же это за термин?
Слово “технология” происходит от древнегреческого techno - “искусство, мастерство, умение” и латинского logos - “учение, наука”.
Под технологией понимают совокупность приемов и способов получения, обработки или переработки сырья, материалов, полуфабрикатов или изделий, осуществляемых в процессе производства продукции.
Технологией называют также определенную последовательность действий, обеспечивающих изготовление какой-либо продукции заданного качества. Точное выполнение всех операций и соблюдение их последовательности - гарантия выпуска качественной продукции.
Технология же, как наука занимается выявлением физических, химических, биологических закономерностей с целью разработки и использования наиболее эффективных и экономных производственных процессов. Это основные определения.
Технологий много. Каждая сфера деятельности человека имеет свои специфические технологии. Но есть такие технологии, которыми должен владеть каждый человек.
- Как вы думаете, что это за технологии?
Это технология общения, технология ухода за жильем и др.
Существует также ряд очень распространенных технологий, которые входят в содержание труда людей, - это технологии обработки древесины и металла, технологии ремонтно-строительных работ в доме и др.
Древесина - один из самых распространенных материалов, который человек научился обрабатывать в глубокой древности. С помощью топора, ножа и других инструментов люди изготавливали дома, мосты, крепости, мельницы, орудия труда, посуду и многое другое.
- Какие изделия из древесины, окружающие нас, вы знаете? Мебель, музыкальные инструменты, детские игрушки и др. Изучив основы технологии обработки древесины, вы сможете самостоятельно сделать простейшие изделия для школы.
Занятия по технологии проходят в учебных школьных мастерских, где для каждого из вас выделено постоянное рабочее место. Для удобства работы с древесиной рабочее место оборудуется столярным верстаком (рис. 1), стулом, стеллажами, ящиками, полками и тумбочками для хранения инструментов, приспособлений и заготовок.
Слово “верстак” в переводе с немецкого означает “мастерская”. Верстак, как вы уже поняли, - это рабочий стол.
- Как называется профессия рабочего, занятого ручной обработкой древесины?
Столяр (от словосочетания - изготовление столов). Существует два вида верстака: столярный (деревянный) и универсальный (комбинированный). Столярный - для обработки древесины, а универсальный - для обработки древесины и металлов.
Столярный верстак (рис. 1) состоит из подверстачья (1), крышки (2) с отверстиями (3), в которые вставляются клинья, лотка (4). переднего зажима (5), заднего зажима (6), выдвижных и поворотных пальцев (7).
Передний зажим служит для закрепления заготовок. Отверстия (3) с клиньями - для упора и крепления заготовок при строгании. В лотке (4) размещают инструмент. Задний зажим - для крепления заготовок при строгании и распиливании. Выдвижные и поворотные пальцы - для опоры длинномерных заготовок при их строгании. Подверстачье является основанием верстака. В нем также размещают и хранят инструменты и приспособления.
- Какие инструменты относятся к измерительным?
Линейки, угольники, циркули, транспортиры. Все инструменты хранят отдельно и располагают вокруг верстака на стеллажах или в тумбочках так, чтобы их легко можно было взять и положить обратно. Наиболее часто применяемые инструменты располагают ближе к месту работы в зоне досягаемости рук.
Технике безопасности на уроке труда при ручной обработке металла и древесины
Перед началом обработки материала нужно правильно надеть спецодежду и средства защиты. Особенно важна безопасность и защита глаз, при выполнении рубки металла всегда надевай защитные очки;
Перед тем как приступить к уроку надо проверить полное наличие необходимого инвентаря и удостовериться, что инструменты находятся в безопасном работоспособном состоянии. Их рукоятки должны быть без трещин, и плотно прилегать к основанию;
На верстаке все инструменты должны быть положены в указанном учителем порядке и в строго отведенных для этого местах. Ничего лишнего на верстаке быть не должно;
Весь обрабатываемый материал должен быть надежно закреплен в соответствующих зажимах (тиски, струбцины и т.д.);
При обработке материалов необходимо всегда использовать установленные упорные и подкладные приспособления;
Если во время выполнения учебного задания был повреждён или сломан инструмент, то работу надо прекратить, а его заменить у учителя;
В процессе обработки и соединения материалов необходимо соблюдать особую осторожность при работе с ударным, режущим инвентарём, клеем, острыми краями металла;
Запрещено использовать палец в качестве упора при начальном запиле дерева;
При пилении материала надо всегда следить за степенью натяжения полотна лучковой пилы. Не проверяй остроту режущей части пальцами, ты можешь порезаться;
При обработке материала напильником, пальцы должны быть на его поверхности, при резке металла придерживай отрезаемую часть рукой защищенной рукавицей или перчаткой;
Нельзя сдувать стружку ртом или смахивать её рукой, используй для этого специальный инвентарь.
|
10 мин.
|
IV. Закрепление урока. По методу «Ромашка Блума» проводит закрепление урока.
.Стратегия «Т-схема». Напишите в одну строчку слова и выражения об технике безопасности
- Какие требования к содержанию своего рабочего места вы должны выполнять?
- Где находятся и как располагаются инструменты во время работы?
- Почему у каждой из вас закреплено определенное рабочее место? С чем сопряжено это правило?
- Где и как хранятся материалы, оборудование, инструменты?
- Какой должна быть одежда учащихся на уроках технологии?
- В каком виде необходимо содержать свое рабочее место?
_ Какие требования к дисциплине должны вами исполняться неукоснительно? Почему это так важно?
_ Какими инструментами и оборудованием можно пользоваться на уроках технологии?
- Что вы должны сделать по окончании работы?
_ Сделайте вывод: что обеспечивает строгое следование правилам техники безопасности? К каким последствиям может привести игнорирование этих правил?
|
Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
|
Ромашка Блума
|
5 мин.
|
V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.
|
Оценивают работу своих одноклассников.
На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.
|
стикеры
|
2 мин.
|
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы.
|
Записывают домашнюю работу в дневниках.
|
|
дополнительная информация
|
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся
|
оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?
|
межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
|
|
|
|
рефлексия.
были ли цели обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?
Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?
|
Проводит рефлексию.
-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
|
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?
Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?
|
1.
2.
1.
2.
|
Тема
|
Основы почвоведения, характеристика основных типов почв, обработка почвы, почвообрабатывающая техника, удобрения, севооборот, мелиорация.. Урок 2
|
Цель
|
Ученики ознакомились с видами основные теоретические сведения, основы почвоведения, характеристика основных типов почв, обработка почвы, почвообрабатывающая техника, удобрения, севооборот, мелиорация;е.
|
Ожидаемый результат
|
Ученики знают. технологии выращивания цветочно-декоративных культур;
Умение задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулирование
собственных мыслей, высказывание и обоснование своей точки зрения )
|
Этап урока
|
Содержание урока
|
Деятельность ученика
|
Деятельность учителя
|
Организационный момент
|
Проверка готовности учащихся к уроку
|
Подготовка к уроку
|
Приветствие учащихся. Проверка готовность учащихся к уроку. Проверка отсутствующих
|
Изучение нового материала
|
Актуализация знаний.
- Вспомните, что такое почва?
- Какое основное свойство почвы? (плодородие)
- От чего зависит плодородие почвы?
- Для чего в почву вносят песок?
- Можно ли создать искусственную почву?
- Чем почва отличается от горной породы?
- Как образуется перегной?
Изучение нового материала.
« Земля – кормилица… нет более привычного для человека и более уникального явления в природе. Почвы – связующее звено между живой и неживой материей. В противоборстве стихий возник и сформировался этот тончайший, легкоранимый плодородный покров планеты. У истоков плодородия – Человек»
М.И.Калинин.
Сегодня мы узнаем, как образуется почва; какова роль русского учёного Докучаева в изучении почвы; почему почвы разнообразны; что такое механический состав почвы и структура почвы; что такое почвенные горизонты. А также какие типы почв распространены на территории Казахстана.
Первая почва сформировалась в результате жизнедеятельности бактерий.
- Почвоведение – наука изучающая почвы. Возникло в конце 19 века в России.
- Основателем науки «почвоведение» стал русский учёный Докучаев.
- Докучаев назвал почву «Зеркалом ландшафта природы» Почему?
Найдите определение «почва» - стр 132 учебник.
Почва – это рыхлый поверхностный слой суши, обладающий плодородием, это особое природное тело, результат взаимодействия природных компонентов.
Образование почв
Как же образуется почва? Какие компоненты участвуют в процессе почвообразования? Образование почвы идёт очень медленно. За 100 лет образуется слой почвы всего от 0,5 см (в тундре) до 2 см (в степях)
Начало образования почвы это процесс выветривания (разрушения) горных пород, на которых поселяются микроорганизмы, первые растения, мхи и лишайнинки. Микроорганизмы производят перегной из остатков растений и почвенных животных (личинки, черви). Песок и глина являются почвообразующими горными породами, а с перегноем (гумусом) они становятся почвой.
На процесс почвообразования оказывают влияние другие факторы: климат, рельеф, деятельность человека и время. Нельзя говорить о почвообразовании, не учитывая время.
Климат влияет на скорость образования почвы и на тип почвы. При избыточном увлажнении в почве идёт промыв, из неё вымывается органическое вещество. Такие почвы формируются в тайге. Гумуса в них мало. При недостаточном увлажнении (к=0.9 – 0.8) гумус накапливается, но есть опасность засоления почвы особенно при скудном увлажнении и т. Д.
Запись схемы в тетрадь:
Г/П – выветривание (разрыхление г/п) – материнская порода ( песок, щебень) – поселяются микроорганизмы – воздействуют на материнскую породу – поселяются низшие растения (мхи, лишайники) - образуется гумус.
Рельеф также оказывает влияние на процесс почвообразования.
- Подумайте, в чем влияние рельефа?( в горах разные температуры у подножья и на скалах, с высотой температура понижается, значит, и замедляется с высотой и скорость почвообразования. На южном и северном склонах разное количество тепла, поэтому почвы тоже будут отличаться)
Составьте в тетради кластер: «Факторы, влияющие на образование почв»,
Механический состав почв
- Подумайте, какое влияние на образование почвы оказывают горные породы? (одна почва образуется на песках, другая – на глине, третья на известняках. Минеральная часть почвы будет различна)
В зависимости от горной породы, на которой шло почвообразование, почвы делятся по механическому составу на песчаные, супесчаные, суглинистые и глинистые в зависимости от процентного содержания глины и песка.
Если в почве больше частиц глины – почва суглинистая или глинистая – это тяжёлые почвы ,они плохо промываются, но легко заболачиваются или засоляются. В такое почвы необходимо вносить песок, чтобы облегчить механический состав.
Лёгкие почвы – песчаные и супесчаные, легко промываются, плохо удерживают влагу. В сухое лето такое почвы требуют обильного полива.
Как узнать, какая по механическому составу почва в нашей местности? (из увлажнённой почвы скатать жгут, и сделать из него кольцо. Если кольцо развалилось, то почва – лёгкая, песчаная. Если в кольце глубокие трещины, то почва – супесчаная, если трещины неглубокие по внешнему краю – почва суглинистая. А если трещин нет – то почва – глинистая)
Структура почвы. Почва бывает структурная и бесструктурная.
Почва всегда состоит из комочков, между которыми есть воздух, необходимый для дыхания корней и через комочки свободно проходит влага. Это есть структура почвы. Только структурная (рыхлая) почва может быть плодородной.
Какова роль гумуса в образовании структуры почвы? Гумус и глинистые частицы почвы склеивают почву в комочки, а кальций придаёт прочность комочкам. Чем больше гумуса, тем лучше структура почвы.
Лучшая структура – зернистая с комочками размером от просяного семени (1 мм в диаметре) до размеров горошины – 10 мм в диаметре. Такую структуру имеют чернозёмы – почвы степей. Если в почве мало гумуса и глинистых частиц, то нет и структуры, такие почвы называют бесструктурными. Бесструктурные (песчаные) почвы малоплодородны.
- А теперь посмотрите на почвенную карту Казахстана (с. 133) Назовите почвы, которые есть на территории нашей республики (серые лесные и лугово-степные, обыкновенный чернозём, южный чернозём, тёмно-каштановые почвы, типичные каштановые почвы, светлокаштановые почвы, бурые почвы, серо-бурые почвы, горные области.
- Есть ли закономерности в размещении почв? Давайте посмотрим с севера на юг по территории Костанайской области и южнее (почвы подвергаются закону широтной зональности, т. К. мы двигались по равнине с севера на юг. В горах почвы подвергаются закону высотной поясности)
- Нарушают закон широтной зональности почвы аллювиальные, в поймах рек, почвы болот, вулканические. Тип почв соответствует типу растительности «Почва – зеркало ландшафта».
|
Закрепление нового материала (практическая работа)
|
Постановка вопросов Инструктирует по выполнению практической работы
Чернозем.
Северный Казахстан
9,5%, 25.5 млн.га
Подтипы – выщелоченные (юг лесостепи, 6-8% гумуса), обыкновенные (степь, 6-8%), южные (степь, 4-6%).
Наши степи разнотравно-типчаково-ковыльные. Докучаев назвал чернозем «Царем почв». Он писал: «Богатство чернозема гораздо более богатств Урала, Сибири, Кавказа. Дороже золота. Русский чернозем, нет таких цифр, чтобы оценить его мощь. Он был, есть и будет кормильцем России»
? Что происходит каждый год с огромной массой травянистой растительности в степи?
Таким образом, получается структура «лучшей губки», по словам Докучаева, где легко движется вода и питательные вещества, а величина гумусного слоя до 1,2 м. (Какие культуры выращиваются?).
Каштановые.
Центральный Казахстан, север Прикаспийской низменности, равнины Восточно-Казахстанской области.
90,6 млн. га, 34 %.
Подтипы: темно-каштановые (умеренно сухие степи, 4.5-3%), каштановые (сухие степи, 4,5-3%), светло-каштановые ( полупустыни, 3-2%)
Почему к югу плодородие уменьшается?
Бурые и серо-бурые почвы.
На юге Казахстана.
44%, 120 млн.га.
2-1 % гумуса, требуется орошение
Докучаев: « Ценна здесь не земля. А вода. Земля, за которую не дают ломанного гроша, как только удается её оросить, стоит баснословные деньги…»
Мелиорация – улучшение земель
Закрепление
- В какой зоне происходит наибольшее накопление гумуса?
- Какие почвы самые плодородные?
В какой зоне происходит накопление солей (полупустынь)
|
Формулирование правил безопасной работы
Выполнение практической работы с использованием технологической карты
Уборка рабочих мест
|
Подведение к обобщениям:
Прежде чем приступить к выполнению практической работы, о чём мы должны вспомнить?
Показ приёмов нарезки колбасы
Проверка
|
Подведение итогов
|
Группам предлагается написать на доске новые слова которые они узнали на сегодняшнем уроке
Д/з Узнать в Интернете рецепт приготовления яйца-пашот
|
Оценка и самооценка
сервировки стола;
дегустации;
качества выполненной работы по критериям (Приложение 1)
Рассказ, прослушивание одноклассников
Фиксирование д/з
|
Оценка выполненных работ (совместно с учащимися) по критериям (Приложение 1)
Наблюдение и обсуждение найденных решений
Консультация по выполнению д/з
|
Класс 5 «а»
|
Предмет « Технология»
|
Дата
|
Урок №3
|
Тема урока
|
Технологии выращивания цветочно-декоративных культур. Приемы выращивания овощных и декоративных растений. Практические работы: осенние работы на участке овощных и цветочно-декоративных растений.
|
Цель:
|
познакомить учащихся с группами цветочно-декоративных растений, способами их размножения, изготовить пакеты для семян цветочных растений.
|
|
Результат обучения:
|
Понятие о технологии производства продукции растениеводства и ее основных элементах.
|
Вид деятельности /краткий ход урока с указанием походов и времени/
|
Действия учителя
|
Действия ученика
|
I.Водная часть:
1.орг. момент
2.психолог.настрой
3.Погружение в тему. Разгадывание загадок
4.использование ИКТ показ мультфильма «Веселый огород»
|
1.Организует, активизирует учащихся, создает положительный эмоциональный настрой.
2."Приветствие"
Цель: приветствие друг друга и заряд положительными эмоциями.
|
Дети настраиваются на продуктивную работу и групповое сотрудничество
Дети повторяют приветствие вместе с учителем.
Разгадывают загадки
В каждой группе выбирают лидера, который оценивает членов группы, секретеря, тайм менеджера, докладчика,дизайнера
Разрабатывают правила работы в группе
1. Думай, слушай, высказывайся.
2. Уважай мнение других.
3. Записывай идеи.
4. Не спрашивай у учителя, спрашивай у группы.
5. Не бери всю инициативу на себя.
6. Не жди подсказки.
|
II.Основная часть:
1.Актуализация знаний и целеполагание.
Цель: выявить уровень знаний и систематизировать их
3.Использование ИКТ
Сбор информации из ресурсов Интернета с помощью ноутбуков, сотовых телефонов, iPAD.
4.Использование ИКТ
Изложение нового материала- показ слайд презентации
Цель: научить уч-ся правильно воспринимать новую тему
|
.Использование дополнительных источников: учебник, распечатанный материал из Интернета
Взаимооцеивание групп
. 
Цветы всегда привлекали человека своей красотой и ароматом. Ученые и путешественники, бывая в дальних странах, привозили в Европу различные диковинные растения, размножали их. Так, из Турции разошлись по всему свету тюльпаны, из Японии, Китая, с Дальнего Востока – лилии, из Индии и Ирана – розы, из Южной Америки – гладиолусы.
Цветоводство – отрасль растениеводства, занимающаяся культурой цветущих и декоративно-лиственных растений.
Для того чтобы выращивать цветы, нужно много знать не только об их декоративных свойствах, но и о почве, на которой они будут произрастать, удобрениях и подкормках, размножении, вредителях и болезнях.
Цветочные растения можно разделить на три основные группы:
однолетники,
двулетники,
многолетники.
По ходу беседы уч-ся заполняют таблицу
Группа цветочно-декоративных растений
|
Это…
|
Примеры
|
однолетники
|
|
|
двулетники
|
|
|
многолетники
|
|
|
Однолетники – это растения, весь цикл развития которых проходит в один год.
Однолетники очень разнообразны по расцветке и высоте. Наиболее распространенные однолетники — львиный зев, астры, бархатцы, бегонии, вербена, календула (ноготки), левкой, мак, настурция, петуния, сальвия, портулак
Двулетники высевают обычно весной или в начале лета, а цветут они на второй год.
Большинство двулетников — многолетние растения, но после второго года жизни образуют мелкие цветки, теряют свою декоративную ценность. К двулетникам относятся виола (анютины глазки), гвоздика турецкая, колокольчик, мальва, маргаритка, незабудки
Многолетники - многолетние растения, травянистые растения и полукустарники, зимующие более двух лет.
Одни из них живут несколько лет, другие — до 20—30 и даже до 100 лет (например, тау-сагыз). Достигнув определённого возраста, они могут цвести и плодоносить каждый год (поликарпические растения). У некоторых из них листья сохраняются круглый год (вечнозелёные растения). У большинства же в неблагоприятные периоды (зимой, в период засухи) листья и др. надземные органы отмирают, живыми у них остаются лишь подземные органы (корневища, клубни, луковицы, корни). У некоторых же сохраняются частично и надземные побеги с почками возобновления (розетки, ползучие побеги, нижние части прямостоячих стеблей).
СПОСОБЫ РАЗМНОЖЕНИЯ
Семенное
Вегетативное
У некоторых цветов-однолетников очень мелкие семена – более 5 000 штук в 1 грамме. А у бегонии, к примеру, семена совсем мелкие – около 80 000 штук в одном грамме!
Сложно представить, что из таких крохотных семян-пылинок вырастают порой настоящие садовые гиганты – как, например, табак, который образует мощные метровые кусты с большими листьями.
Мелкие семена однолетников не заглубляют в почву, рассыпая их по поверхности.
Нужное количество семян высыпают на лист гладкой бумаги, который затем складывают пополам (чтобы образовался желобок для семян в виде сгиба). В почве нужно наметить бороздки для семян – сделать это можно ребром линейки. Затем, постукивая слегка по листу с семенами пальцем, осторожно и равномерно высыпают семена в приготовленные бороздки. Нужно приложить все усилия, чтобы не загустить растения – это приводит к ослаблению и болезням всходов. Кроме такой импровизированной сеялки из листа бумаги используют ручные мини-сеялки. Распространенный прием для равномерного посева мелких семян – смешивание их с речным песком. А также можно покупать специальные семена – некоторые фирмы выпускают мелкие семена однолетников в специальных гранулах. Гранулы облегчают посев. После посева семян, емкость плотно закрывают полиэтиленовой пленкой.
Когда прорастут семена, если они стояли у вас в темном месте, то переместите их как можно ближе к свету. Начинайте приоткрывать пакет, увеличивая время такого проветривания постепенно с каждым днем, чтобы сеянцы привыкали к воздуху.
Вегетативное размножение декоративных культур очень разнообразно по приемам предварительной подготовки материала и по особенностям условий, при которых происходит окоренение.
Делением куста
Стеблевыми черенками
Корневыми отпрысками
Делением корней
Делением клубней
Усами
Луковицами-детками
Отводками
|
ПЕРЕРЫВ 2 урок
|
4..использование ИКТ
физминутка
III..Практическая работа по теме урока.
Цель:выявить, на сколько хорошо учащиеся поняли тему.
1.Отработка практических навыков.
2.Применение ЗУН учащихся на практике
|
1. Водный инструктаж по выполнению и
организациилабораторно-практической работы в группе
«Определения доброкачественности и способы их нарезки»
.Работа в группах /по технологическим картам/
|
4.Уч-ца А проводит физминутку
1При организации групповой работы необходимо дать возможность всем учащимся проявить свои способности и распределить работы для активизации всех членов групп
|
IV.Заключительная часть
Цель: Закрепление и отработка полученных знаний на уроке
|
Решение кроссворда
Взаимооценивание работы каждой группы
- Практическая работа.
Изготовление пакета для семян цветов.
|
Учащиеся группы Авзаимооценивают работы по критерием
1.соблюдение правила гигиены и т/б
2. последовательность выполнеиея
3.эстетичность оформления
|
V.Рефлексия
Цель: подведения итогов занятия.
1.Суммативное
оценивание
|
Учащиеся на стикерах пишут
отвечая
«Мне понравилось» …
Я научилась….
Мне запомнилось…
И выбирают смайлики, которые лежат на краю парты
  
Суммативное оценивание.
|
Стикеры вывешивают на солнышко
|
10.Ресурсы
|
Учебно-наглядные оборудования: мультфильм«Веселый огород» слайд презентация «Овощи.первичная Обработка Приготовления блюд из овощей»,
|
|
11.Домашнее задание
|
Повторите правило т/б работы с острыми режущими приборами и с горячей жидкостью
|
|
|
