2.3.7. Литературное чтение 1 класс
Планируемые предметные результаты освоения программы
К концу первого класса учащийся научится:
Читательские умения, осмысленность чтения:
– работать над пониманием читаемого с помощью вопросов по содержанию;
– проводить смысловую работу3 по определению того, что из описанного в тексте соответствует действительности, что — нет (небылицы);
– воссоздавать литературный образ по совокупности его признаков (загадки);
– уточнять темы произведения путем выбора более точного заголовка;
– находить главную мысль, сформулированную в тексте;
– уточнять идеи произведения при выборе из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;
– сравнивать произведений на основе их содержательно-тематических особенностей.
Правильность чтения:
– работать над предупреждением искажения звукобуквенного состава слов (скороговорки, специальные упражнения);
–соблюдать орфоэпические нормы;
– владеть плавным слоговым способом чтения.
Выразительность чтения:
– интонационно оформлять предложения разных типов;
– работать над передачей основного эмоционального тона произведения;
– читать по ролям небольших произведений.
Умения работать с текстом:
– осознавать тот факт, что читаемое создано кем-то (народом, конкретным человеком), что способствует преодолению «наивного реализма» в восприятии литературы;
– озаглавливать прочитанное;
– работать по восстановлению деформированного картинного плана;
– составлять картинный план;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– ориентироваться в содержании (оглавлении) книги;
– понимать характер книги по ее обложке.
Литературоведческая пропедевтика
- обобщать и систематизировать жанровые и тематические литературные впечатления;
– осознавать принадлежность литературного произведения к народному или авторскому творчеству;
Учащийся получит возможность научиться:
– выявлять общности одножанровых народных и авторских текстов;
–пользоваться в активном словаре терминами: персонаж, загадка, считалка, небылица, скороговорка, пословица, басня.
Развитие творческих способностей
– творчески интерпретировать читаемое посредством интонационной выразительности;
– читать по ролям.
2.3.8. Литературное чтение 2 класс
Планируемые предметные результаты освоения программы
Обучающийся научится:
- составлять пересказ;
- самостоятельно или с помощью учителя давать характеристику действующим лицам произведения;
- осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища.
– выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;
– пользоваться сносками и школьным толковым словарем;
– отвечать на вопросы по содержанию словами текста;
– определять эмоциональный характер текста;
– выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;
– опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;
– определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных;
– Обучающийся получит возможность научиться:
- прогнозировать содержание читаемого;
– осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;
– формулировать тему небольшого текста;
– работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;
– выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;
– определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;
– находить главную мысль, сформулированную в тексте;
– определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.
Выразительность чтения:
Учащийся научится:
– повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
– соблюдать паузы — длинные и короткие — в зависимости от смысла читаемого.
Обучающийся получит возможность научиться:
– передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;
– выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
– пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста.
Работа с текстом и книгой
Учащийся научится:
– выявлять роль авторского начала в произведении; по произведению представлять образ автора;
– определять речевую цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучение и др.;
– выявлять авторское отношение к персонажам;
– определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется повествование;
– характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам.
Обучающийся получит возможность научиться:
– выделять эпизод из текста;
– озаглавливать иллюстрации и эпизоды;
– восстанавливать деформированный картинный план;
– подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;
– последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана);
– заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;
– правильно называть книгу (автор, заглавие);
– составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;
– ориентироваться в книге;
– работать с содержанием (оглавлением);
– ориентироваться в группе книг (5–6 книг).
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся получит возможность научиться:
– осознавать условность литературного творения, его отличие от реальности (за счет внимания к личности автора);
– воспринимать точность, богатство, выразительность, образность художественной речи (практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью, повтором слов, звукоподражанием, олицетворением, эпитетом, сравнением.
Развитие творческих способностей
Учащийся научится:
– говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);
– читать по ролям;
– инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развернутой драматизации;
– составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;
– готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.
2.3.9. Литературное чтение 3 класс
Планируемые предметные результаты освоения программы
Обучающийся научится:
– выделять такие языковые средства, как сравнение, эпитет, олицетворение, повтор, звукопись, и определять их функции в художественной речи;
– выделять художественные особенности сказок, их структуру;
– готовить графическую, музыкальную или словесную иллюстрацию, овладеть приемом словесного рисования сюжетного и пейзажного фрагментов текста;
– определять тему и главную мысль произведения;
– чтению по ролям, произносить реплики героя с использованием мимики, развернутой драматизации;
– соотносить содержание произведения с теми языковыми средствами, при помощи которых оно выражено автором;
– озаглавливать иллюстрации и тексты;
– составлять простой план произведения;
– пересказывать текст подробно, частично, выборочно, творчески (от другого лица и по измененному плану);
– выделять главное и второстепенное в более насыщенных информацией текстах, чем в предыдущем учебном году (логическая переработка текста);
Обучающийся получит возможность научиться:
– творчески пересказывать текст;
– составлять диафильм к небольшому тексту;
– принимать участие в конкурсе чтецов;
– составлять собственные высказывания на основе прочитанного;
– понимать содержание текста и подтекста произведений более сложных, чем прежде, по художественному и смысловому уровню;
– использовать при чтении средства интонационной выразительности (логическое ударение, силу и эмоциональную окраску голоса, темпоритм, логические и психологические паузы, мелодику);
– давать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;
– развивать способность к прогнозированию жанра и содержания произведений перед чтением и в процессе его;
– ставить вопросы к прочитанному;
– самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся получит возможность научиться:
– выделять такие языковые средства, как сравнение, эпитет, олицетворение, повтор, звукопись, и определять их функции в художественной речи;
– выделять художественные особенности сказок, их структуру (зачин, троекратный повтор, концовка) и лексику, отличать сказку от рассказа;
– использовать в речи элементарные понятия (эпизод, олицетворение, сравнение).
Развитие творческих способностей
Учащийся научится:
– готовить графическую, музыкальную или словесную иллюстрацию, владеть приемом словесного рисования сюжетного и пейзажного фрагментов текста;
– готовить творческий пересказ.
Учащийся получит возможность научиться:
– составлять диафильм (комикс) к небольшому тексту (устно и графически);
– принимать участие в конкурсах чтецов;
– составлять собственные высказывания на основе прочитанного.
2.3.10. Литературное чтение 4 класс
Планируемые предметные результаты освоения программы
Цели-ориентиры: выпускники начальной школы осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам. Младшие школьники полюбят чтение художественных произведений, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.
Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать
мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях.
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы. Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу,
пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.
Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
|
Виды речевой и читательской деятельности
|
Цели опорного уровня
«Выпускник научится»
|
Цели пропедевтического уровня «Выпускник получит возможность научиться»
|
• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;
воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта;
понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
• читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
• различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
• читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
• использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
• ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);
• использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет, определяющие отношение автора к герою, событию;
Без использования терминологии.
• использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);
• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого
или выборочного);
• участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.
|
• воспринимать художественную литературу как вид искусства;
• предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
• выделять не только главную, но и избыточную информацию;
• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
• определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;
• отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;
• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
• высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;
• делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.
|
Круг детского чтения
|
Цели опорного уровня
«Выпускник научится»
|
Цели пропедевтического уровня «Выпускник получит возможность научиться»
|
• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;
• самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
• пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
|
• ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;
• определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;
• писать отзыв о прочитанной книге;
• работать с тематическим каталогом;
• работать с детской периодикой.
|
Литературоведческая пропедевтика
|
Цели опорного уровня
«Выпускник научится»
|
Цели пропедевтического уровня «Выпускник получит возможность научиться»
|
• сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного;
распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).
|
• сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);
• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
|
Творческая деятельность
|
Цели опорного уровня
«Выпускник научится»
|
Цели пропедевтического уровня «Выпускник получит возможность научиться»
|
• читать по ролям литературное произведение;
• создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
Без использования терминологии.
• реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.
|
• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
• создавать иллюстрации по содержанию произведения;
• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
• создавать собственный текст (повествование – по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос;
описание – характеристика героя).
|
2.3.11. Планируемые результаты формирования УУД средствами предмета
«Литературное чтение»
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
|
– положительное отношение к уроку литературного чтения;
– эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;
– способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;
– первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта
и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность),
отраженных в литературных текстах;
– восприятие семейных
традиций, в т.ч. в семейном чтении;
– чувство любви к природе родного края;
– основы для развития
творческого воображения.
|
– положительное отношение
к школе;
– интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;
– умение выделять поступок
как проявление характера героя;
– эмоциональное отношение
к поступкам героев доступных
данному возрасту литературных произведений;
– чувства доброжелательности,
доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и
дружбе, оказанию помощи;
– понимание значения чтения
для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи;
– умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных
произведений;
– общее представление о мире
некоторых профессий.
|
– интерес к содержанию и форме художественных произведений;
– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;
– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;
– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;
– эмоциональное отношение к чертам
характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;
– чувство сопричастности своему народу;
– понимание моральных норм при
оценке поступков героев литературных произведений;
– общее представление о мире разных
профессий, их значении и содержании.
|
– заинтересованное отношение к литературному
чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными
мотивами;
– интерес к различным видам художественной
деятельности (декламация, создание своих не
больших сочинений, инсценировка) как средству
самовыражения;
– основы осознания семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;
– чувство гордости за свою Родину, героическое
историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам
и достижениям ее граждан;
– основы для принятия культурных традиций
своей страны;
– основы моральной самооценки, ориентация
на моральные нормы и их выполнение;
– осознание нравственноэстетической проблематики литературного произведения;
– умение прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных
смыслов.
|
Обучающийся получит возможность для формирования:
|
– интереса к чтению;
мотивации обращения
к книге;
– основы для эмоционального переживания художественного текста;
|
– интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;
– интереса к слову, родному
языку;
|
– понимания необходимости учения,
важности чтения для современного
человека;
– чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;
|
– потребности в чтении как средстве познания
мира и самопознания, саморазвития, интереса
к литературе и другим видам искусства;
– осознания искусства и литературы как значимой сферы жизни, как нравственного и эстетического ориентира;
|
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
– способности выражать свои эмоции в выразительном чтении;
– понимания смысла нравственного урока произведения; способности испытывать высшие нравственные чувства гордость, стыд, вина;
– умения оценивать поведение героев произведения с точки зрения
морали и этики под руководством учителя;
– стремления к взаимопониманию детей и
взрослых;
– позитивной самооценки;
– ориентации на здоровый образ жизни;
– стремления к успешности в учебной деятельности.
|
– первоначальной основы эмоционального сопереживания
прочитанному или услышанному художественному тексту;
– умения передавать свое эмоциональное отношение к произведению;
– начальных представлений
о культурных традициях свое
го народа;
– чувства ответственности
за мир животных;
– понятий о дружбе и сотрудничестве со сверстниками и
взрослыми.
|
– понятия об ответственности человека за себя и близких, о высших
чувствах любви, внимания, заботы;
– понимания своей семейной и этнической идентичности;
– любви к Родине, представлений о героическом прошлом нашего народа;
– чувства ответственности за мир
природы;
– умения оценивать свои поступки на
основе сопоставления с героями литературных произведений;
– первоначальной ориентации учащегося в системе личностных смыслов;
– понятий о дружбе, сотрудничестве
в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.
|
– ориентации в системе личностных смыслов;
– ответственности человека за себя и близких,
о необходимости высших чувств любви, внимания, заботы;
– способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части
человечества;
– понимания чувств других людей, сопереживания и помощи им, этических чувств – вины, совести как основы морального поведения.
|
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
|
– осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
– принимать учебную
задачу и следовать инструкции учителя;
– принимать и понимать
алгоритм выполнения
заданий;
– принимать позиции
слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.
|
– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;
– участвовать в обсуждении
плана выполнения заданий;
– ориентироваться в принятой
системе учебных знаков;
– выполнять учебные действия
в устной речи и оценивать их;
– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;
– менять позиции слушателя,
читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.
|
– принимать учебную задачу, отбирать
способы ее решения;
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;
– выбирать способы работы с текстом
в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;
– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;
– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной
литературой во внеурочное время;
– соотносить внешнюю оценку и самооценку.
|
– осознавать этапы организации учебной работы;
– принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;
– вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов;
– осуществлять пошаговый и итоговый само_
контроль результатов деятельности;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
– строить устное и письменное высказывание
с учетом учебной задачи.
|
Обучающийся получит возможность научиться:
|
– понимать цель и смысл
выполняемых заданий;
– понимать важность
планирования своей деятельности;
– выполнять учебные
действия на основе алгоритма действий;
– осуществлять первоначальный контроль своих действий;
– участвовать в оценке
результатов деятельности.
|
– работать в соответствии
с алгоритмом, планировать
и контролировать этапы своей
работы;
– корректировать выполнение
задания на основе понимания
его смысла;
– соотносить внешнюю оценку
и самооценку;
– самостоятельно работать
с учебником и хрестоматией
во внеурочное время;
– осуществлять самоконтроль
и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.
|
– самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
– осуществлять планирование своей
деятельности на основе заданных целей;
– проявлять инициативу при ответе
на вопросы и в выполнении заданий;
– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного мате_
риала каждого раздела программы;
– осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.
|
– самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);
– осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых
целей, намечать новые цели;
– проявлять инициативу при ответе на вопросы
и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;
– осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;
– осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.
|
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
|
– ориентироваться в речевом потоке, находить
начало и конец высказывания;
– понимать фактическое
содержание текста;
– выделять события, видеть их последовательность в произведении;
– выделять в тексте основные части;
– выполнять несложные логические действия (сравнение, сопоставление);
– работать с учебником,
ориентироваться в нем
с помощью значков;
– пользоваться словарными пояснениями учебника.
|
– читать тексты, понимать
фактическое содержание текста, выделять в нем основные
части;
– сравнивать художественный
и научно-популярный текст;
– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы;
– находить в тексте ответ на заданный вопрос;
– на первоначальном уровне
анализировать доступные художественные тексты;
– ориентироваться в содержании учебника;
– пользоваться словарями
учебника, материалом хрестоматии.
|
– отличать художественный текст
от научного и научно-популярного;
– пересказывать текст по плану;
– структурировать знания при сопоставлении текстов;
– применять схемы, таблицы как
способ представления, осмысления
и обобщения информации;
– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;
– искать информацию, представлять
найденную информацию;
– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;
– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.
|
– полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;
– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом мате_
риале;
– осуществлять поиск необходимой информации
с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;
– отбирать, систематизировать и фиксировать
информацию;
– осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме;
– устанавливать аналогии между литературными
произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств.
|
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
Обучающийся получит возможность научиться:
|
– выделять и формулировать познавательную
цель;
– структурировать знания;
– группировать тексты
по заданному основанию;
– различать малые
фольклорные жанры: пословицы, загадки, скороговорки, считалки;
– работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текстах.
|
– понимать информацию, заложенную в выразительных
средствах произведения;
– осознавать роль названия
произведения;
– понимать смысл незнакомых
слов из контекста в процессе
чтения и обсуждения;
– видеть отличия народного
и авторского текста;
– подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;
– подбирать слова-определения для характеристики героев;
– проводить аналогии между
изучаемым материалом и собственным опытом;
– сочинять небольшие тексты
на заданную тему.
|
– пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру
тексты;
– понимать структуру построения
рассуждения;
– воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими
предметами и видами искусства;
– проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках,
в контролируемом пространстве Интернета;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
– создавать художественные тексты
разных жанров в устной и письменной
форме.
|
– строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей;
– проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач,
в т.ч. в подготовке сообщений;
– находить дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме (в виде словарной
или журнальной статьи, открытки, альбома,
книги того же писателя или книги о нем, телевизионной передачи и т.д., а также в контролируемом пространстве Интернета);
– соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей.
|
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
|
– использовать доступные речевые средства
для передачи своего впечатления;
– воспринимать мнение
о прочитанном произведении сверстников, родителей;
– понимать содержание
вопросов и высказываний учителя и сверстников;
– принимать участие
в обсуждении прочитанного содержания.
|
– реализовывать потребность
в общении со сверстниками;
– проявлять интерес к общению и групповой работе;
– адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;
– уважать мнение собеседников;
– участвовать в выразительном
чтении по ролям, в инсценировках;
– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы;
– действовать в соответствии
с коммуникативной ситуацией.
|
– выражать свои мысли в устной
и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые
средства в соответствии с задачей высказывания;
– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;
– участвовать в учебном диалоге;
– принимать участие в коллективном
выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;
– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.
|
– выражать свои мысли в устной и письменной
речи, строить монологи и участвовать в диалоге;
– использовать различные речевые средства,
средства и инструменты ИКТ для передачи своих
чувств и впечатлений;
– учитывать позицию собеседника, учитывать
настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;
– сотрудничать с учителем и сверстниками;
– грамотно формулировать вопросы;
– используя опыт эмпатийного восприятия
чувств героя художественного произведения,
вставать на позицию другого человека, учитывать
коммуникативные позиции собеседников;
– принимать участие в коллективных проектах.
|
Обучающийся получит возможность научиться:
|
– задавать вопросы и
отвечать на вопросы по
тексту произведения;
– проявлять интерес
к общению на уроке;
– уважать мнение собеседников;
– преодолевать эгоцентризм в межличностном
взаимодействии;
– следить за действиями других участников
в процессе коллективной
деятельности;
– входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
|
– корректировать действия
участников коллективной творческой деятельности;
– ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения,
близкие родственники;
– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;
– понимать контекстную речь
взрослых;
– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.
|
– выражать свое мнение о проблемах
и явлениях жизни, отраженных в литературе;
– устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);
– проявлять самостоятельность в групповой работе;
– контролировать свои действия
в коллективной работе;
– выбирать способы деятельности
в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности, контролировать
и оценивать результаты.
|
– осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме, творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе;
– открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни,
аргументировать свою позицию;
– проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;
– адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия кол_
лективной деятельности;
– использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга.
|
|
