Направление «Познавательно-речевое развитие»
3.6. Образовательная область «Познание»
Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие дошкольников.
Задачи
- сенсорное развитие;
- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
- формирование элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Возраст детей
|
Задачи
|
Перечень парциальных
программ и технологий
|
2-3 года
|
Сенсорное развитие
1. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности. Помогать им обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму.
2. Побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним: обводить руками части предмета, гладить их и т.д.
3. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; большой красный мяч — маленький синий мяч).
4. Формировать умение называть свойства предметов.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
1. Развивать продуктивную (конструктивную) деятельность.
2. В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.
3. Развивать умение детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.
4. Способствовать пониманию пространственных соотношений.
5. Предлагать использовать дополнительные сюжетные игрушки, соразмерные масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).
6. По окончании игры приучать убирать игрушки на место.
7. Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.
Предлагать совместно со взрослым конструировать башенки, домики, машины.
8. Поддерживать желание детей строить самостоятельно. В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).
Формирование элементарных математических представлений
1. Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Формировать умение различать количество предметов: много — один (один - много).
2. Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т.д.)
3. Форма. Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар).
4. Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада). Учить находить спальную, игровую, умывальную и другие комнаты.
5. Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина). Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.
Формирование целостной картины мира
Предметное и социальное окружение
1. Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель. Формировать представления о простейших связях между предметами ближайшего окружения.
2. Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.).
3. Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.
Ознакомление с природой
1. Знакомить детей с доступными явлениями природы.
2. Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных кошку, собаку, корову, курицу и т. д.) и их детенышей и называть их; узнавать на картинках некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и т. д.): называть их.
3. Наблюдать за птицами и насекомыми на участке (бабочка и божья коровка), за рыбками в аквариуме. Приучать детей подкармливать птиц.
4. Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь) фрукты (яблоко, груша и т.д.).
5. Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.
6. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).
|
Э.Г.Пилюгина
Занятия по сенсорному воспитанию
Москва «Просвещение»1983
Л.А.Венгер,Э.Г.Пилюгина, Н.Б.Венгер
Воспитание сенсорной культуры ребенка
Москва «Просвещение»
1988
Л.В.Куцакова
Конструирование и художественный труд в д\с
Программа и конспекты занятий
Творческий Центр Сфера Москва 2006
Л.В.Куцакова
Конструирование и ручной труд
Москва «Просвещение» 1990
Л.А.Парамонова
Детское творческое конструирование
Издательский дом «Карапуз»
Москва 1999
Н.А.Карпухина.
Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада
Воронеж 2007
Павлова Л.Н.
Знакомим малыша с окружаю-
щим миром
Москва.»Просвещение» 1987
Дыбина О.В.
Ребенок и окружающий мир
Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми с
2-7 лет
Издательство Мозаика-Синтез
Москва 2005
Соломенникова О.А.
Занятия по формированию элементарнах экологичеких представлений в первой младшей группе детского сада.
М.:Мозаика –Синтез 2009
Теплюк С.Н.
Занятия на прогулке с малышами. Для работы с детьми
2-4лет
-М.:Мозаика – Синтез, 2009
|
3-4 года
|
Сенсорное развитие
1. Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.
2. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
3. Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи.
4. Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств.
5. Развивать образные представления.
6. Продолжать показывать разные способы обследования предметов, активно включать движения рук по предмету и его частям.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
1. Поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется).
2. Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
3. Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).
4. Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.
5. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.
Продуктивная деятельность. Развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов. Формировать представление о связи результата деятельности и собственной целенаправленной активности, то есть об авторстве продукта.
Формирование элементарных математических представлений
Количество. 1. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).
2. Формировать умение составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия много, один, по одному, ни одного; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами много, один, ни одного.
3. Формировать умение сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой. Развивать умение понимать вопросы «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов»
Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения слоями: длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий , одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине.
Форма. Познакомить с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник. Обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева; различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро ~ вечер.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
Предметное и социальное окружение.
1. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
2. Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением. Развивать умение определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к себе (далеко, близко, высоко).
3. Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).
4. Формировать умение группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы.
5. Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
6. Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
7. Знакомить с доступными пониманию ребенка профессиями (врач, милиционер, продавец, воспитатель).
Ознакомление с природой
1. Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.
2. Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками).
3. Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Познакомить с лягушкой.
4. Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь), подкармливать их зимой.
5. Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза).
6. Развивать умение отличать и называть по внешнему виду', овощи (огурец, помидор, морковь, репа), фрукты (яблоко, груша), ягоды (малина, смородина).
7. Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха).
8. Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.
9. Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
10. Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).
11. Формировать представления о простейших взаимосвязях, в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
|
Л.А.Венгер,Э.Г.Пилюгина, Н.Б.Венгер
Воспитание сенсорной культуры ребенка
Москва «Просвещение»
1988
Л.В.Куцакова
Конструирование и ручной труд
Москва «Просвещение» 1990
Л.В.Куцакова
Конструирование и художественный труд в д\с
Программа и конспекты занятий
Творческий Центр Сфера Москва 2006
Л.А.Парамонова
Детское творческое конструирование
Издательский дом «Карапуз»
Москва 1999
Н.А.Арапова-Пискарева
Формирование элементарных математических представлений в детском саду.
Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми с 2-7 лет.
В.П.Новикова
Математика в детском саду.
Конспекты занятий с детьми 3-4 лет
Москва ,
Мозаика-Синтез
2008
И.А.Помораева,В.А.Позина
Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада
Москва , Мозаика-Синтез, 2010
Дыбина О.В.
Ребенок и окружающий мир
Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми с
2-7 лет
Издательство Мозаика-Синтез
Москва 2005
О.В.Дыбина
Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром.
Педагогическое общество России Москва 200
Дыбина О.Б.
Занятия по ознакомлению с окружающим миром в младшей групппе детского сада.
Конспекты занятий.
-М.:Мозаика-Синтез,
2009-2010
О.А.Новиковская
Конспекты комплексных занятий с детьми младшего дошкольного возраста
Санкт-Петербург
«Паритет» 2008
О.А.Соломенникова
Занятия по формированию
элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада.
Мозаика – Синтез 2008
П.Г.Федосеева
Организация деятельности уголка природы.Младшая группа.
Издательско-торговый дом «Корифей» 2009
П.Г.Федосеева
Игровая деятельность на занятиях по экологии.Младшая группа
Издательско-торговый дом
«Корифей» 2009
О.А.Соломенникова
Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет
Мозаика – Синтез Москва 2009
Теплюк С.Н.
Занятия на прогулке с малышами. Для работы с детьми
2-4 лет
-М.:Мозаика – Синтез, 2009
Л.Н.Прохорова
Организация экспериментальной деятельности дошкольников
Методические рекомендации
-М.:АРКТИ,2003
|
|
